高職學(xué)生英語聽力理解常見問題及對策

據(jù)美國語言學(xué)家M.S.Temperly的統(tǒng)計(jì)，人們在社會實(shí)踐和語言文字的使用中，有45％是通過聽來完成的。聽，作為語言活動的一種形式，在人類交流活動中占有很大比重。因此，聽力訓(xùn)練在高職英語教學(xué)的技能訓(xùn)練中，占有重要的位置。高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以實(shí)用為宗旨，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，要求學(xué)生能夠簡單地聽、說、讀、寫。作為高職英語教師應(yīng)思考學(xué)生在聽力理解中常見的問題，在教學(xué)實(shí)踐中揚(yáng)長避短，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和應(yīng)對措施，循序漸進(jìn)，最大限度地提高學(xué)生的聽力水平。

一、主要問題

1.學(xué)生聽力基礎(chǔ)薄弱

由于多方面的原因，高職高專學(xué)生的聽力基礎(chǔ)非常薄弱，主要表現(xiàn)在：

（1）語音知識不足。部分高職學(xué)生缺乏必要的語音知識，一方面是因?yàn)闆]有經(jīng)過正規(guī)系統(tǒng)的語音訓(xùn)練，學(xué)生對英語語音知識如重音、連讀、失音、不完全爆破、意群、語調(diào)等也知之甚少，對音素分辨、略讀、連讀等語言形式難以區(qū)別。比如：come in—coming in；in the tree—in the street；offer she—offers she；two blocks—two books等。這些語音障礙大大影響了聽力理解。另一方面，很多學(xué)生對語音不夠重視，覺得只要能讀得出、看得懂就行了。所以當(dāng)聽的內(nèi)容熟悉，生詞不多時(shí)，理解起來比較容易。但若材料中內(nèi)容較陌生，生詞也較多時(shí)，就會影響對聽到的信息的理解。

（2）語法知識不足。英語聽力中，有很多句子是復(fù)合句，如果分不出主句和從句，搞不懂他們之間的關(guān)系，即使把句子中的每個(gè)單詞都聽懂了，也未必能正確理解整個(gè)句子的意思。所以，語法知識的不足也會降低英語聽力水平。

（3）詞匯知識不足。有的同學(xué)詞匯量太少，聽內(nèi)容稍多的材料時(shí)，便覺得生詞太多，理解不了。有的學(xué)生聽不出介詞、副詞、冠詞、助動詞、連詞等一些弱讀的一帶而過的詞，有的不知道美國英語與英國英語在詞匯上的區(qū)別，他們有時(shí)使用不同的詞來表達(dá)相同的意思，或使用相同的詞來表達(dá)不同的意思。如“秋天”，英國用“autumn”，美國用“fall”；“餅干”， 英國用“cookie”，美國用“biscuit”；“快車道”，英國用“motorway”， 美國用“freeway”；而first floor在英國指二樓，在美國指一樓。如果不熟悉這些區(qū)別，就會對聽力理解造成影響。

2.學(xué)生聽音習(xí)慣

有些學(xué)生在練聽力時(shí)，總把注意力集中在單詞或句子上，逐字逐句地聽，常常只是抓住只語片言，缺乏對整體內(nèi)容的理解，抓不住重要信息，一旦某個(gè)部分沒聽清楚，就會停下來苦思冥想，甚至心情煩躁不安，無心繼續(xù)聽下去。另有一部分學(xué)生在聽較長的對話和短文時(shí)，沒有養(yǎng)成做筆記和捕捉重點(diǎn)、要點(diǎn)的習(xí)慣。不會利用聽力練習(xí)上的選項(xiàng)過濾與題目無關(guān)的信息。多數(shù)學(xué)生在聽力過程中，沒有養(yǎng)成耳、手、腦、心并用的習(xí)慣，往往對信息應(yīng)接不暇，顧此失彼，記不住所聽的內(nèi)容，瞬時(shí)記憶（instancetaneous memory）能力差，遺漏信息導(dǎo)致對內(nèi)容的不正確理解甚至誤解。

3.文化差異

美國語言學(xué)家Dell Hymes在談到社會文化因素對語言的影響時(shí)指出：“社會生活不僅影響外部的語言表現(xiàn)，也曾影響到內(nèi)部的語言能力本身。”文化上的差異，導(dǎo)致了人們對同一事物或概念的不同理解，有時(shí)甚至引起誤解。下面的例子充分說明了文化背景知識和正確的思維方式在聽力理解中的重要性。

W：I can’t decide whether to take the car to the garage or just to buy a new one.

M：If you buy a new car，you’ll probably save money in the long run.

如果學(xué)生不了解西方人的價(jià)值觀就無法理解“買新車可以省錢”這一說法。在西方國家，人們的主要交通工具是汽車，買車一般不會太貴，但修車卻要花一大筆錢。所以從長遠(yuǎn)來說，修車不如買新車更劃算。這和中國的文化與思維不同。再如：a white day——黃道吉日，white man——善良的人，green eyed——紅眼病，black tea——紅茶，blue film——黃色電影等，如果沒有一定的西方文化的背景知識，就會錯(cuò)誤地理解這些詞組。

二、方法與對策

1.加強(qiáng)訓(xùn)練

打好堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，還要注意積累一些常用句型和習(xí)慣用法。加強(qiáng)語音訓(xùn)練，教師應(yīng)隨時(shí)隨地糾正學(xué)生不正確的發(fā)音，要求學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，以提高語速和語感；多給學(xué)生提供一些標(biāo)準(zhǔn)地道的錄音材料做聽力練習(xí)，以便于學(xué)習(xí)模仿。教師還應(yīng)結(jié)合聽力教材的內(nèi)容，適時(shí)地給學(xué)生增加一些實(shí)用語音學(xué)方面的知識并讓學(xué)生多實(shí)踐。久而久之，學(xué)生真正內(nèi)化這些知識，并在聽力理解中逐步習(xí)慣、聽懂連貫語句。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的聽音習(xí)慣

在平時(shí)的教學(xué)中，建議學(xué)生從學(xué)習(xí)初期就開始培養(yǎng)聽、讀、想、寫同步進(jìn)行，加強(qiáng)對聲音信息的快速接收，逐漸形成自覺的條件反射，最終建立直接的英語思維的訓(xùn)練。要學(xué)會從句子聽寫入手，逐步過渡到關(guān)鍵信息聽寫，平時(shí)要有意識地訓(xùn)練學(xué)生速記的能力，學(xué)會使用最簡單、最省時(shí)、自己最熟悉的符號來記錄信息。

3.增加學(xué)生的背景知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面

這是一個(gè)連續(xù)不斷的循序漸進(jìn)的積累過程。教師除要求學(xué)生多閱讀一些有關(guān)英美國家的課外書籍來擴(kuò)大背景知識之外，還應(yīng)在教學(xué)中，充分利用各種教學(xué)資源，使學(xué)生了解中西文化及風(fēng)俗習(xí)慣的差異，擴(kuò)大知識面，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。結(jié)合所學(xué)課文，盡可能多地給學(xué)生提供一些有關(guān)英美國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、社會、歷史等各個(gè)方面的背景知識，使學(xué)生對特定語言環(huán)境中言語表層意思外的內(nèi)涵理解敏感性大大提高，從而提高聽力理解水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生聽力解題技巧，突破悟義理解障礙

悟義是指在傾聽語言的過程中，人們根據(jù)所占有的語言知識、文化背景知識以及母語知識，充分利用想象、推測、猜測、預(yù)測、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解通篇語料內(nèi)在含義的過程。悟義能力決定了聽力水平，悟義能力的核心是預(yù)測能力——根據(jù)上下文想象、猜測、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。例如，聽到文章的題目可以判定文章的體裁；聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述范圍；從第一段的敘述中可以推斷其后面情節(jié)發(fā)展的大致脈絡(luò)。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該在實(shí)踐中不斷進(jìn)行，在平時(shí)聽力訓(xùn)練中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的分析、整理、加工、判斷的思維能力，充分利用聽前時(shí)間，閱讀題目及選項(xiàng)，提高猜題能力。

三、結(jié)束語

英語聽力教學(xué)是高職高專英語教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，學(xué)生的英語聽力能力也是他們英語應(yīng)用能力最重要的表現(xiàn)。而學(xué)生聽力水平的提高則要求教師克服和解決聽力教學(xué)中的各種困難，不斷改革創(chuàng)新，盡力創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，多聽、多讀、多運(yùn)用，真正提高英語語言應(yīng)用的綜合能力，充分體現(xiàn)高職英語的實(shí)用性。

（作者單位：云南財(cái)經(jīng)大學(xué)）