淺談PhotoShop課程中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

PhotoShop是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中一門實(shí)踐性很強(qiáng)的核心課程，其培養(yǎng)方向要考慮IT行業(yè)、平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域以及廣告公司等相關(guān)行業(yè)對(duì)圖像處理工作的要求。課程實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的縱深拓展，是學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的實(shí)戰(zhàn)與演練。

面對(duì)中職學(xué)生文化水平低、理解能力、觀察力較差的特點(diǎn)，要從實(shí)際出發(fā)，研究學(xué)生，研究教法，激活學(xué)生潛能，把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，因勢(shì)利導(dǎo)，通過各種實(shí)訓(xùn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣。

一、設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)訓(xùn)體系

課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容要有所選擇，以色彩調(diào)整、圖層應(yīng)用、蒙版通道、路徑和文字處理、濾鏡使用等基本知識(shí)內(nèi)容為主。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)所要達(dá)到的效果時(shí)，對(duì)知識(shí)的傳授不在于面面俱到，而是要教會(huì)學(xué)生使用軟件工具的能力和功能拓展的能力，以適應(yīng)將來軟件升級(jí)換代。

教材內(nèi)容一般從PS工作界面開始，逐一深入學(xué)習(xí)各種工具的用法。實(shí)訓(xùn)課題的設(shè)計(jì)，就要遵循這一規(guī)律，首先設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，如設(shè)置畫布大小與像素、色彩屬性、裁切工具使用、存儲(chǔ)模式與存儲(chǔ)方法等。通過對(duì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課題的完成，可以掌握具體工具的用法。然后，設(shè)計(jì)較復(fù)雜的階段實(shí)訓(xùn)，通過典型的案例，學(xué)會(huì)局部范圍內(nèi)掌握PhotoShop軟件的使用和圖像處理技巧。最后，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的綜合主題實(shí)訓(xùn)。在項(xiàng)目?jī)?nèi)容編排上，以常見的平面設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)與制作方法為主線，包括照片處理、宣傳品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、企業(yè)VI設(shè)計(jì)等，模擬客戶要求，完成項(xiàng)目創(chuàng)意與制作。

實(shí)訓(xùn)課題的設(shè)計(jì)，要突出重點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的興趣和接受能力，以實(shí)例操作為主；除講解典型案例外，還提供相關(guān)理論知識(shí)，幫助學(xué)生了解更多理論基礎(chǔ)，達(dá)到鞏固知識(shí)、學(xué)以致用的目的。

二、由淺入深地推進(jìn)實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的宗旨是強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，突出知識(shí)重點(diǎn)、反復(fù)訓(xùn)練，提高實(shí)戰(zhàn)能力。PhotoShop實(shí)訓(xùn)教學(xué)由“課題引入—討論分析—同步實(shí)踐—教師點(diǎn)撥—技能拓展”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，將教學(xué)主體向?qū)W生轉(zhuǎn)移。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，要求從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，對(duì)操作技能要求從模仿到綜合運(yùn)用。

1.課題引入

教師根據(jù)教學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)提出引導(dǎo)任務(wù)，讓學(xué)生先看到最終的實(shí)訓(xùn)結(jié)果，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，提出與該單元相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.討論分析

教師對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，提出完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的方法，體會(huì)各章節(jié)知識(shí)的銜接與關(guān)聯(lián)，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用和操作方法。

3.同步實(shí)踐

操作示范完成后，讓學(xué)生同步模仿完成類似的圖像處理任務(wù)，當(dāng)場(chǎng)消化課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，達(dá)到“會(huì)”的教學(xué)目標(biāo)。

4.教師點(diǎn)撥

在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，將學(xué)生的思路和方法進(jìn)行總結(jié)修正，提升圖像處理操作速度，達(dá)到“快”的教學(xué)目標(biāo)。

5.課外拓展

學(xué)生利用課余時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課外拓展實(shí)踐，遇到疑難問題及時(shí)與輔導(dǎo)教師聯(lián)系解決，達(dá)到“熟”的教學(xué)目標(biāo)；將所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用，達(dá)到崗位技能要求，提升職業(yè)技能。

通過“階梯式”實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)圖形繪制、圖像處理技能的階梯式上升，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與職業(yè)能力的“零距離”。

三、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)的PhotoShop課程實(shí)訓(xùn)考核模式，一般采用命題設(shè)計(jì)提交作品和實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫情況的好壞來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種評(píng)價(jià)方法，在考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和合作能力等方面存在很大的片面性，無法全面反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的理解、掌握與應(yīng)用情況。更重要的是，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育以人為本的基于職業(yè)能力的評(píng)價(jià)觀。

在PhotoShop教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，還可以引入企業(yè)的評(píng)價(jià)理念。除了考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力等全方位的考核。因此，PhotoShop的實(shí)訓(xùn)教學(xué)成績(jī)可采用“結(jié)果性”與“過程性”考核相結(jié)合的模式來決定。所謂“結(jié)果性”考核，就是在整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，由企業(yè)和實(shí)訓(xùn)教師共同評(píng)價(jià)決定，從以“目標(biāo)”為中心和“結(jié)果”為中心兩方面來衡量。其中，以“目標(biāo)”為中心的評(píng)價(jià)，就是指以課程實(shí)訓(xùn)目標(biāo)作為評(píng)價(jià)中心，以實(shí)訓(xùn)教師的評(píng)價(jià)為主；“結(jié)果”為中心的評(píng)價(jià)，就是指項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的最終效果評(píng)價(jià)，以企業(yè)設(shè)計(jì)人員或社會(huì)的評(píng)價(jià)為主。“結(jié)果性”考核能反映學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程整體性的掌握情況，而“過程性”考核更能確保階段性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。因此，兩種考核制度相結(jié)合的考核模式，可以更客觀、公平地反映一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（作者單位：河北省廊坊市高級(jí)技工學(xué)校）