如何充分面向學生調整實習資源

摘要：職業教育是通過科學的教育途徑，培養學生的創造精神和實踐能力，提高學生的各種素質水平，并使其受到全面、充分、和諧發展的教育。實訓教學是根據個人在實訓過程中客觀存在的差異，應用因材施教的原則，充分利用實訓資源進行教學，使之符合學生的學習心理，更有效地調動學生的學習積極性。

關鍵詞：實訓教學 因材施教 整體發展

近幾年，一些基礎較差、家庭環境和經濟條件不好的學生選擇了技工學校，生源質量的下滑直接影響著學校的實訓教學質量。面對學生群體知識水平、接受能力、學習興趣等存在較大的差異的現實，若均采用一刀切的方法進行實訓教學，會使得優生技能水平不能突出，差生不能合格。面對這樣的客觀現實，在車工實習教學中開展分批教學，采用基礎培訓加強化練習的教學模式，可以全面提高學生的實習成績和操作技能。

一、有針對性地調整實習教學目標

在實習教學前，實習教師應該改變過去一刀切的做法，根據學生學習的接受能力和技能水平，按教學大綱和教材對不同層次的學生提出相應的教學要求。對動手能力強、接受能力快的同學允許他們進行高精度、高難度的練習。對差生采取低起點、先慢后快、由淺入深、循序漸進、加強指導與輔導等辦法，把實習教材的訓練目標分解成有梯度的連續的幾個分目標：由車削單一內容練習到綜合練習，由精度較低到精度較高的單一和綜合練習，允許差生根據自己的實際情況，分步并逐步達到大綱要求。擬定各實習教學要求既不能過高增加教學難度，也不能練習量過大，使學生消化不良，失去信心，更不能太低，降低大綱要求，減少練習量，放慢教學進度，完不成學習任務。力求準確地把握各類學生的接受和操作能力，充分調動學生的實習主觀能動性。只有對各層次的學生提出不同的目標要求，才能充分調動學生的學習積極性，使處在不同起點的學生都能在原有基礎上獲得較好的發展，有效提高實習教學質量。

這樣的實習教學有效地解決了教學要求整齊劃一和學生實際學習能力之間的矛盾。使課堂教學內容和教學方法符合學生實際水平，教與學互相協調，使教學過程順利展開，教學效果好。同時分層次教學在教學中形成一種促使全體學生在原有基礎上的“遞進”機制，使學生思想感情處于激發狀態，調動了各層次學生參與課堂學習的積極性，使各層次學生在原有基礎上都獲得不同程度的提高和發展。

二、有針對性地安排實習學生分組

在實施目標教學中，提倡在不改變教學班的前提下，混合編組進行自學、輔導合作達標。良好的合作達標小組是促進實習學生德、智、體全面發展的優良環境。實習學生在這樣環境里充滿著朝氣和活力，會形成一種無形的教育力量。實習學生既樂于表現自己的聰明才智，又容易在共同活動中接受教育，相互誘發，增強自我教育力量。有針對性地安排實習學生分組，既能促進學生的轉變，又可以催發優秀學生成批成長的共同效應。在實習學生學習的具體過程中，實習教師通過學生回答課堂提問，指導車刀刃磨、批改練習工件的加工質量，根據學生的實際操作技能和學習可能達到的水平，將學生劃分為三個層次。這種分組情況由實習老師掌握調節，不排名次、不宣布等級，只宣布每組人員在操作及練習中的不同要求，對每周實習成績有進步的學生予以表揚，并隨時恰當地調整其層次，用加操行分的方式進行鼓勵。

這種分組方式保證了學生的主體地位。同一層次學生在學習過程中互勉、互勵，互相尊重與信任。互相認可和接觸使他們體驗到一種歸宿感，主體能力得到展示。他們有了充分展示自我、表現自我的機會，嘗試到了成功的樂趣，有了積極的情感體驗，提高了學習興趣，形成了自信、自尊、自強、自立的健康心態。有針對性的實習分組教學給了學生適合的學習環境，鼓起了學生的學習信心，使學生嘗到了學習的樂趣，對他們一生的發展都將產生重大影響。

三、有針對性地進行實習授課

在車工實習教學中，改變授課形式，保證在同一節課中既有面向全體的環節，又有兼顧優、差生的環節。一般步驟為：分類講授、集體講授、分類指導、分類練習、集體歸納，這樣的課堂結構，多而不散，合而不死，不但自然地融進了講授、練習、輔導、鞏固、討論、小結的正常教學程序，而且較好地解決了好、中、差各層次的動靜支配的矛盾。此外還應從各類學生中了解加工工藝和測量方法及尺寸控制方面的困難，及時調節教學節奏和教學進程，從而提高每天的實習教學效果。同時，在實習教學中，要強化目標意識，做到課前公布各層實習目標，課后檢查達標掌握情況，以便及時總結、調整、完善、再提高的目的?！盾嚬すに嚒分熊嚨兜母鞣N角度很多，很多同學往往將它們混在一起，如果用較長的時間讓同學認識外圓車刀的各個基本角度，然后用車刀的各個角度同其他各種刀具的角度進行比較、進行綜合歸納，可收到事半功倍的效果。這個過程中外圓車刀的學習不能求快，并要利用模型、錄像等方法讓同學從各種途徑掌握刀具的各個角度，加深車刀角度的印象。

這樣的實習教學有利于促進學生智力、能力的發展，主要表現在學生分析、歸納、綜合、比較能力都有明顯的提高。所有學生都能在實習老師的引導下積極參與學習，培養了良好的學習習慣和能力。這不僅體現了共同要求與因材施教，而且形成了師生間的團結協作精神。因此，分層次教學提高了學生動手能力、解決實際問題的能力，使學生既有競爭意識又有合作意識。

四、有針對性地進行輔導

實習指導教師通過實行分類型、多形式的輔導，以不增加練習、不搞全班加班補課為原則，進行多形式、多層次的輔導。對優生主要以培養加工技術含量高工件的車削方法、檢測方法及精加工車刀的刃磨方法。同時采用優生輔導差生一幫一輔導，收到較好的效果。對差生采取個別輔導的方法，從工藝加工路線、切削用量的選擇、測量方法等講解、演示，使學生在老師的指導下學會思考完成學習任務。對中等生采用分組討論、老師提示的方法，重點強調加工中的測量方法和加工精度較高的練習件車削方法。對中差生讓他們多到磨刀間進行刃磨車刀練習和上車床單項練習，提高速度。這樣就將全班同學的積極性調動起來，形成了“比學趕幫”的學習氛圍，同時也加深了同學間的友情，促進班風向好的方向發展，大大提高了實習教學質量。

分層次教學促進了教師對教學思路、教學方法、教學手段、教學過程的設計及學生的心理和學生的發展變化等方面的研究，促進了教師不斷學習、不斷吸收新知識和新思想，充分調動了教師教學的主動性、積極性，提高了教師教學的水平，促進、培養、提高了教師的敬業愛崗精神。

要想培養出高素質的學生，就必須有高素質的教師。教師既要有扎實的專業知識又要有相關學科的知識，在實施素質教育中，要用真才實學去教育學生，去吸引學生。教師言傳身教要塑造一個美好的形象，讓學生在教師身上懂得真善美。學生個體間存在著差異性，智力素質、興趣愛好和性格都不相同，因此，教師在重視統一指導的同時要針對學生的實際情況進行個性指導，指導他們選擇適合自己個性的科學的學習之法，在接受較難較深的知識時，用不同的要求訓練他們的思維，在學習獲得成功或失敗時采取不同的處理方法和手段，幫助他們尋求解決問題的策略，從而最大限度地發揮學生個性，讓學生的素質得到全面、充分的發展。

（作者單位：浙江省象山港高級技工學校）