校企合作 共同構建技能人才培養新平臺

無錫宏源技師學院是一所具有紡織行業背景的技工學校。學校依托集國家火炬計劃重點高新技術企業、中國著名的紡織機械制造企業和全力推動中國紡織工業現代化進程龍頭企業于一身的無錫宏源集團，面向市場開門辦學，以學校之“需”和企業之“求”結成發展共同體，構建起技能人才培養的新平臺。辦學服務企業，企業反哺學校，校企合作為校企共同發展注入了新動力。

一、提高認識，全面推進校企合作制度建設

多年來，無錫宏源技師學院的成長得益于母體企業。雖然時至今日集團公司已成為上市大企業，學校已成法人單位獨立運行，但是黨委一班人充分認識到，學校要切實擔負起培養技能人才的重任，必須弘揚廠辦校的傳統，必須堅持技能培養特色，必須堅持走校企合作培養人才的道路。因此，在發展思路上，學校始終把突破過時的辦學體制和構建校企合作的大框架作為首要工作。

1.突破傳統企業辦校的被動模式，遵循市場規律，實施學校與母體企業共同發展戰略

通過與企業聯合組建人才工作領導小組，形成緊密配合的工作機制。與企業共同制定人才培養計劃，分階段、按步驟予以實施。近年來，企業先后將大批先進設備投給學校，支持學校的技能人才培養，先進的技術裝備對保證人才培養質量的提高發揮了巨大的作用。

建立人才庫，企業的技師和高級技師全部兼職擔任學校的實習指導教師，充實了一線師資隊伍。由于企業的技術專家和骨干加盟教學，教學更加貼近生產實際，學校畢業生的競爭力有了大幅提升。

2005年，在集團公司的全力支持下，學校爭取到新區黃金地段的70多畝土地用于擴大辦學規模。隨著校企合作的不斷深化，學校的發展在六年的時間里跨了四大步，目前已進入到技師學院的行列。

與此同時，學校除了每年培養優秀畢業生，為企業補給人力資源以外，還抽出精良師資充實企業的新品開發隊伍，先后研發出新一代皮輥、羅拉、導絲盤、熱箱、倍捻機和掛腳零件，也讓企業受益匪淺。

2.突破傳統單一辦學模式，面向全社會，實施學校與多家企業共同發展戰略

在穩定依托母體企業的基礎上，學校與無錫不同行業的眾多企業開展“定單”合作，建立了30多家長期就業基地。與學院最早合作的企業是無錫宏大專件廠，當時企業改變產品品種，需要一批精密加工的人員，從社會上招收的員工雖有一定的工作經驗，但缺乏系統培訓，技能達不到企業要求，導致產品合格率低，企業的銷售和品牌大受影響。為解決燃眉之急，該企業與學院協商，請求幫助企業培養一批符合需求的員工。從招生到教學，企業全程參與，按企業需求制定人才培養計劃，設置技能培養方案，同時介紹企業發展方向，學生從入學就明確自己將是這個企業的員工。此次合作為企業解決了用工難題，節省了用人成本，同時也深化了企業對學校的信任，拓寬了畢業生的就業渠道，開創了學院“訂單式培養”的先河。

學校發揮自身辦學優勢，為無錫近50家企業舉辦了在職人員技能培訓班。這些企業包括尚德公司、松下電子、索尼電子、索尼數字、阿爾卑斯、THK、一棉投資公司等。學校與他們簽訂了長期協議，合作內容除了為企業員工提供以提升職業能力為重點的培訓服務外，其中的26家企業還成為學校的實訓基地，可安排學生頂崗實習、工學交替，強化技能訓練，提高了學校培養人才的成功率。

3.突破傳統投入一元化的辦學模式，培育增長點，實施學校與校辦企業共同發展戰略

為促進學校的長期穩定發展，學校于1986年在宏源公司提供技術幫助的情況下建立了自己的企業，并實行產品的自主研發、生產、銷售與市場開發一體化運作，建立了集教學、生產、科研為一體的開放性、企業化管理的實習教學基地。校辦企業的技術隊伍中，大多數是學校功底深厚、創新能力強的教師。一方面，他們幫助校辦企業完成了新品開發，另一方面，他們又將研發過程中的新工藝、新技術、新流程融入到教學中，使教學能緊跟市場脈搏，為舊專業的完善、新專業的開發積累了第一手資料。學校辦企業先后利用數控高速切削新技術解決了羅拉產品生產效率低下、表面粗糙度達不到要求的難題；試制成功高速彈力絲機熱箱部件；研發了HY742短纖倍捻機新產品；成功生產出與比利時艾洛公司產品配套的貯緯器電機軸等零件；研制成功用于宏源集團高速彈力絲機上的皮輥新產品，遠銷土耳其和印度等國家。這幾年學校的年均銷售收入始終保持在3000萬元左右，校辦企業的利潤為學校的規模發展開辟了資金來源，企中有校、校中有企成為學校獨樹一幟的新格局，學校的可持續發展有了新的增長點。

二、互利多贏，在結合點上尋求校企合作新突破

緊扣技能人才培養這條主線是校企合作的一致目標和利益共享的基礎。學校培養的是不是高素質的技能人才不應該也不可能僅僅由學校說了算，更重要的是要由用人企業說了算。因此，學校在推進校企合作中注重發揮合作雙方的作用，注重把培養過程與合作過程統一起來，注重在合作的結合點上出實招、求實效。

一是在培養目標合作結合點上，學校與企業通過共同確定培養目標、共同制定教育培訓計劃、共同組織實施，滿足企業對人才的需求，實現企業的經濟發展。二是在課程設置合作結合點上，學校除了遵循部頒教材的要求外，更多地請企業工程技術人員開發有關新技術、新設備、新工藝和新材料的補充教材用于教學實踐。三是在師資配置合作結合點上，企業的工程技術人員和技師、高級技師都是學校的聘任教師。學校的在職教師都要求有企業背景，原則上從校門到校門的教師不上課堂。四是在學生實習合作結合點上，能安排到企業的盡量安排到企業，在企業由師帶徒，按企業的規矩管理學生。同時，請企業師傅參與對學生實習期間的道德品質、工作實習和日常生活的管理考核。五是在技能評價合作結合點上，在遵守國家職業技能鑒定規定的操作要求前提下，學生的技能鑒定評價盡可能地有用人企業的高技能專家參與，并根據企業要求增減相關的考核內容，經常運用技能競賽的形式，學校搭設擂臺，請企業做裁判，對學生的職業技能水平給出客觀公正的評價。六是在學生就業指導工作合作結合點上，學校和企業共同對學生從一開始就注重就業指導工作，每學期的開頭和結束都是就業指導工作的重要時間，主要是抓職業道德能力建設。七是在參與企業員工全員培訓工作合作結合點上，學校承擔了企業員工的培訓任務。培訓要求由企業開列，培訓手段由企業提供，培訓考核由企業負責，培訓評估由相對獨立的企業專家組負責評估。八是在參與企業技術攻關工作合作結合點上，我們走出了教學與生產、科研、經營相結合的“四位一體”校企合作路子。積極參與企業的新品開發，通過“實習過程企業化、實習課題產品化”實現教學與生產的結合，通過專業課教師參與產品的開發、生產與售后服務來實現教學與科研的結合，通過產品銷售所獲得的利潤反哺辦學來實現教學與經營的結合。

三、提升層次，把校企合作培養高技能人才工作推向新高度

校企合作是實施技工教育可持續發展的基石。可以說在技校未來的發展征程中，誰攀上校企合作的制高點，誰就可以把握住市場的脈搏，就可以在競爭中處于上風。特別是在當前校企合作已成潮流的時期，作為企業辦學出身的無錫宏源技師學院，將把先天優勢與主觀能動結合起來，提升合作層次，把校企合作推向新高度。

一是建立共同發展機制。在宏觀認識和規劃上要把業已建立的校企合作發展委員會的工作經常化和制度化，加強校企合作制度建設。要從制度建設的高度直逼校企合作的實質，建立學校為企業辦學，企業支持辦學的共同發展機制。重點研究校企共同投資，利益共享的辦法，進一步加大培養資源要素的流動，盤活各類資源，提升合作辦學的緊密度，進行實質性合作。

二是建立培養研究機制。加大對培訓市場需求變化的研究，增強教育培訓的針對性。要組織校企合作單位的工程技術人員定期開展研究活動，按課題進行專項開發，大力加強課程建設，按企業的需求適時推出新課程，補充新內容以適應生產實際需要。要繼續按照行業特點和崗位特點的不同，做好服務企業內部崗位能力評價的研究工作，為企業提供更為個性化的專項職業能力培訓服務。

三是建立培養市場機制。在操作層面要繼續發揮校企在技能人才培養上的各自優勢，通過市場機制強化人、財、物資源在校企間的轉移或流動，形成培養技能人才的合力。校企共同制訂技能人才培養專項服務計劃，集校企既有資源，共同著力實施計劃并搞好服務，提升企業職工隊伍素質，增強學校培養技能人才的能力。加強培養成本核算管理，形成合理的成本分攤和利益共享機制，不斷提高資源的使用效率。

四是建立公共服務機制。要在政府部門支持下將校企合作的成果推向社會，建立能惠及更多勞動者的公共實訓基地。積極參加政府部門組織的各類技能人才培養專項工程，尋求公共政策、公共財政支持，擴大校企合作的范圍和輻射面。要在政府部門支持下不局限于本企業、本行業的圈子，尋求更多當地或外地甚至西部地區的企業進行校企合作，參與社會人力資源要素配置，充分體現校企合作的價值。

四、關于開展校企合作的幾點體會

第一，校企合作是培養高技能人才的必然趨勢，但企業的目標是追求最大化的利潤，對培養人才的積極性并不高。他們在追求利潤最大化的同時不愿投入人力物力用于培養人才，而是采用拿來主義，沒有企業的配合，校企合作說到底只是學校的“一頭熱”。我們渴望政府部門出臺具體的、可操作的校企合作有關規定，明確對企業的獎勵機制和具體的實施規則，包括給企業一些免稅的優惠政策、資金支持等，將企業推到校企合作的前臺來。

第二，高級工、技師的培養較之中級工的培養成本要高出許多，但目前仍按照中職技校生的標準進行撥款，這在某種程度上增加了學校舉辦高級工、技師班的風險。我們渴望：由于技工學校的生源中工薪階層和農民子女的比例非常高，因此增加學費的可能性不大，政府應分層次加大對職業教育的資金投入。

（作者單位：無錫宏源技師學院）