淺談語文教師如何進行課堂角色轉換

【摘要】語文教學中，我們常遇到這樣一些情況；教師講得唇焦舌燥，學生卻聽得昏昏欲睡，態度消極，反應冷淡。也常遇到這樣的學生有的膽怯、拘謹、缺乏自信；有的執拗、固執、喜歡獨處；有的被動服從、從不主動回答問題；少數學生還有一定的挑釁性，甚至有意搗亂等。當學生聽課消極冷淡時，我們可能還在感嘆“曲高和寡”，甚或埋怨“對牛彈琴”。當學生執拗甚至挑釁性搗亂時，我們可能還會認為自己的“權威”受到挑戰而“咆哮公堂”。對這類學生，我們常常在心理上缺乏好感，有意無意地給他們施加壓力，結果，不但這類學生不買賬，而且優生也會生出厭煩情緒，最終是影響了整個班級的師生關系，給自己的教學帶來阻礙。這也是課堂教學中的一種“高原現象”吧。究其原因，應該是我們教師一廂情愿地當“老師”，而忽視了語文教學原本是情感性極強的一種雙邊互動關系。

【關鍵詞】語文教師；角色轉換；引導學生

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

一、做一個學生的欣賞者

學生只有在被他人欣賞時，才會主動地去欣賞別人。其實，每一位同學都有表現欲、創造欲、審美欲、歡樂欲，誰都想成就一番事業，做一個頂天立地，有自豪感、有自尊心的人。或許他們因為某種原因，一直得不到肯定、鼓勵、表揚，于是就冷眼旁觀，消極學習。語文教師要洞悉學生心理，帶著欣賞者的目光，去尋找他們的閃光點，肯定他們，表揚他們，從而激發其興趣。要讓他們享受到成功的快樂，從而樹立信心。帶著欣賞者的目光，激勵樂觀、貪玩的同學：人生最大的差距是勤奮的差距，只有勤奮，才能演繹學習的成功和生命的精彩。帶著欣賞者的目光，鼓勵拘謹、被動的同學：“自信人生二百年，會當擊水三千里”，人生需要自信才能成就生命的輝煌。帶著欣賞者的目光，告誡聰明、優秀的同學：學無止境，人生必須拼搏；只有拼搏，才能確保優異的成績和美好的前程。帶著欣賞者的目光，主動與帶挑釁性的同學交朋友，心靈的溝通會帶來教學的融洽。帶著欣賞者的目光，愛護有特長、有激情的同學，幫助他們成功。做一個欣賞者，你會迎來教育教學的一片晴空。

二、做一個好向導

在語文課堂教學中，要把學習主動權交給學生，使他們變被動接受知識的“機器”為主動參與學習的新人。我們不能主宰學生的思想，卻能當好引路人。我們可以借助美文，融審美教育于教學中，對學生的理想、信念，人生觀、世界觀等加以指導，對學生學習過程中遇到的問題加以點撥，鼓勵他們討論、分析和思考，從而得出結論。

在教學過程中要因勢利導，善于隨機應變。我在初三語文復習教學中曾有好些驚喜。有一節課我講“語言的得體”，正當我興致勃勃作導語的時候，甲學生放肆地哈哈大笑起來。不是因為我講得好笑，而是因為她正在和同桌講笑話。我高聲叫出她的名字，她磨磨蹭蹭地站起來。我想爆發，但一想正在講“語言的得體”，批評她不好。于是我問她有什么好笑的事，講出來師生同樂。她低頭不回答。我說，你能用充足的理由說服我讓你坐下去嗎？可她無論如何都不說話。僵持著不是辦法，其他同學也為她著急。我就轉向其他同學說，我們每個人都可能遇到像甲同學一樣的尷尬事，但逃避不是辦法。如果你是她，你會怎樣說服我，爭取坐下去呢？同學們活躍起來。有的說，老師你講得太好了（拍馬屁）。有的說，為了引起你的注意，我故意笑的（生硬）。有的說，老師，我下次不敢了（乖巧）。有的說，老師，對不起，干擾了您的教學，請原諒（同學公認最好）。分析總結最好的理由的原因后，我小結道：說話是一門學問，一要看對象（我是老師），看場合（正在上課），看目的（想我原諒）；二要講禮貌（稱呼“您”），講色彩（尊敬），講真情（自然不虛偽）：這就是“語言的得體”。學生恍然大悟。這節課雖然打亂了計劃，但效果卻超出了預想。課后，甲同學找我說，她感謝我，這節課讓她永生難忘。做一個好向導，你會永遠贏得學生的信任和尊重。

三、做一個“好學生”

在課堂教學中，有些時候教師可裝糊涂，裝不懂，讓學生來教你。不要認為這樣有失身份，其實不然，學生不會因為老師的不懂而驕傲自大或輕視教師，相反他們不僅會對老師“知之為知之，不知為不知”的求實好學精神油然而生敬意，而且會更加樹立信心，因有這樣的老師而學習勁頭更足，求知欲望更旺盛，思維更活躍。學生懂的比老師多，這是正常的事。時下信息渠道豐富，網絡、電視、報刊、書籍等，學生了解信息掌握知識之廣之快，常常令老師望塵莫及。他們促使老師廣泛學習，及時更新自己的知識結構。做一個“好學生”，虛心學習，一定會教學相長。

四、做學生的知心朋友

無論是學生、家長還是老師，大家都認為最理想的師生關系是朋友關系。互相尊重，互相理解，互相支持，共同進步。人文色彩濃厚的語文課堂教學，更應該講民主，以溝通取代指令，以情感促成共鳴。如今校園里，常常見到這樣的情景：老師將學生請上講臺，由學生來講課；學生親密地為老師進行形象設計；學生稱呼老師為某某兄或直呼老師英文名字；學生挽著老師走出校門，這些行為，在融洽師生關系方面收到了前所未有的效果。老師學生真誠相待，關系和諧，甚至可以讓學生自覺規范自己的行為，激發學生的興趣，開發學生的智力。學生信任老師，愿意向老師敞開心扉；老師能更好地因材施教，達到教育教學的最佳效果。做學生的知心朋友，一定會獲得最大的成功。

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。語文教師在課堂教學中只要試著轉換角色，換位思考，再結合教學目標、教學內容，就一定會大有作為。

（責任編輯：劉婷婷）