關于中等職業學校語文教育的幾點思考

【摘要】 目前，我國中等職業學校學生的語文知識和語文能力有較大欠缺，加強中等職業學校語文教學具有重要性和緊迫性，同時中等職業學校語文課程安排與教材的改革也已迫在眉睫，如何提高中等職業學校學生的文學素養和人文素質值得深思。

【關鍵詞】中等職業學校；語文教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

當前，中等職業教育已經成為高中階段教育的半壁河山，作為一個從事中等職業學校語文教育的工作者，我在思考：面對現狀，我們應該如何進行語文教學呢？

一、喚醒學生的主觀學習意識，變“要我學”為“我要學”

中等職業學校的學生中考成績遠遠低于重點高中的學生，面對他們，我從來不去諷刺、挖苦，我深知，中考的失敗已經給他們的心靈帶來了陰影，我不能再使他們的心靈受傷，因此，從他們步入中等職業學校大門的那一刻，我就特別注意保護他們的自尊心。當然，這并非諱疾忌醫。當我逐漸和學生的心靈貼近后，我便和他們一起分析原因，尋找不足。告訴他們跌倒了沒關系，關鍵是知道自己從哪里跌倒的，然后從哪里跌倒就要從哪里爬起來。告訴他們，年輕就是資本，同學們還有時間彌補遺憾。告訴他們殊途同歸的道理，重點中學的學生可以成才，我們中職學生同樣可以成才。在我的努力下，學生們重新拾起學習的信心，重新揚起希望的風帆。我知道，這很重要。我也知道，這是一個良好的契機。

二、向課堂四十五分鐘要效率

在之后的教學中，我發現學生的基礎的確是很差。開學來的決心書便錯字連篇，甚至鬧出笑話來。但我沒有表現出驚訝，我知道一切原本就是這樣。這也使我頭腦中繃緊了一根弦，在今后的教學過程中，我將一刻也不能放松對我自己的嚴格要求。課堂四十五分鐘是教學的主陣地，因此，自己要在課前備好課。到圖書館借書，利用網絡資源，因材施教，制定出適合學生的學習方案。這里我要說說課堂上提問的藝術。作為教師一定要精心設計問題，切忌那些“好不好”“是不是”之類看似熱鬧其實不利于學生思考的問題。要有適宜的難度，應當是讓學生“跳一跳”才能摘到的“桃子”。學生回答完畢，教師要恰到好處地做出點評，及時鼓勵學生的哪怕一點點思維的火花。同時，在課堂上，不只是教師有發問的主動權，也須留出時間來讓學生提出問題。學生自己能質疑，這極大地調動了學習的積極性。學生們踴躍發言，思維活躍，課堂上師生互動，生生互動，師生與作者互動，在那一刻，我看到學生真正成為了教學活動的主體，他們在多項互動的情境中閱讀、感悟、表達與創造，在自我滿足與愉悅中高效達成教學目標。同時，這也向老師提出了更高的要求，教師要能駕馭課堂，收放自如。

三、給學生展示自我的機會

靠老師講得好、深、透，學生只管默默聆聽，這種傳統的教學模式必須打破。學生不能只做聆聽者，這一次我要讓他們自己當一回“老師”。開始時，我在班上挑選學習較好的學生，我把自己的教學用書等資料提供給學生，讓他們自己擬定教學方案。我再把自己早已備好的教案拿出來與學生交流，最終一套新的可行的教案形成了。之后我便把課堂交給了他們，讓他們充當“老師”，而我則坐在學生的座位上，當起了學生。這個活動使學生們感覺很新鮮，于是講課的認真講，聽課的認真聽，積極思考，課堂上呈現了空前的活躍，不時迸發出創新思維的火花，“雜花生樹，群鶯亂飛”的境界在逐漸形成。

四、給學生樹立“大語文”觀念

我平時注重向學生滲透一個觀念，那就是語文學習不能僅限于課本，處處都是語文學習的課堂。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”語文要想“活”起來，別忘了他的“源頭”——生活。我有意識地引導學生在生活的廣闊天地里學習語文。身邊發生的事情，隨時都可以作為我們的話題，融于作文教學中。記得當初“汪峰訴旭日陽剛組合”這一話題談論時，學生們各持己見，爭論得面紅耳赤。我還充分利用電視、網絡這些現代化的教育資源，推薦《道德觀察》、《百家講壇》等一些很有教育意義的電視節目。另外，推薦適合學生閱讀的書籍，如《時文選粹》、《智慧背囊》等。

五、以活動促學習

為了拓展學生學習語文的空間，煥發語文特有的生命力，我相當重視語文實踐活動。例如辦板報、出班級作文周刊、排演課本劇、演講比賽、專題辯論會，組織學生看一些與課文相關的視頻。“動鋸就有末兒”，在我為學生搭建的這一個個活動平臺中，學生們都非常投入，他們感受到了成功的喜悅，增強了語文學習的興趣。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”中等職業學校教學任重而道遠，我將一路前行，無怨無悔。

（責任編輯：李敏）