淺談啟發式教學在小學語文中的實踐應用

【摘要】隨著新課改在全國的積極倡導和大力推廣，基礎教育課程改革綱中明確指出，要積極地倡導學生主動參與到具體的學習過程中去、在學習的過程中綜合運用合作學習的方式和手段去發現問題、探究問題、解決問題，注重學生經驗的積累與興趣的培養。本文將結合小學語文教材，具體分析啟發式教學在小學語文教學實踐中的廣泛應用。

【關鍵詞】啟發式教學；小學語文；實踐應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

在當前新的教育形勢和背景下，啟發式教學已經成為指導當前教學方法改革的方向標和指路燈，引領中小學教學煥發旺盛的生命力。啟發式教學主要指的是教師綜合運用多種方式對學生進行思維方式的引導和啟發，讓學生自主選擇學習內容、自由確立學習方法、自發開展學習過程，最終形成對整個學習環節和過程的有效性學習評價。啟發式教學旨在培養和鍛煉學生的思維邏輯能力，讓其在不斷的教師的引導中突出課堂主體性地位，進一步彰顯對新課改理念的認真、細致貫徹和落實，保障教育教學環節的順利開展。

小學階段，正處于思維活躍發展的關鍵階段，也是其終生學習習慣的養成黃金時期。而小學語文課程屬于其學習最為頻繁、形象的一門課程，需要學生不斷地開動腦筋、活躍思維，以不同思維角度去考慮文本內容，對文本給出創造性的個性化解讀。而啟發式教學能夠較好地處理和平衡好引導思考和限制思維的關系，使得學生在自主思考的過程中，不斷反思自我、充實自我、發展自我。

一、討論啟發

在新課程標準中，要求幫助學生樹立自主探究意識、自主學習精神，讓學生能夠在課堂中恢復其主體性地位，讓課堂不再成為教師的“一言堂”，讓學生也積極發言，參與到課堂的實際教學環節中。基于此，學生的自主討論是新課改推進中創新性的新型課堂。而且就討論教學法在實際教學中的應用而言，其更加注重對學生能力的調動，活躍課堂教學氛圍，讓學生能夠真正地進行自主性的探究和學習，促進自身能力和素質的全面提升。

在小學一年級《小蝌蚪找媽媽》的實際教學中，我們都知道，這篇文章是一篇大家很熟悉的文章，就是以一種生動形象的過程和方式告訴小學生小蝌蚪是怎么變成青蛙的。在這樣的課堂中，組織課堂討論是很有必要的，但是考慮到一年級學生的自主性和能力都還比較有限，所以不主張學生自己討論，而是在教師的帶領下進行引導式的探究和討論。教師提前設置問題：①小蝌蚪找媽媽之前應該做什么準備啊？②小蝌蚪找媽媽，它的媽媽到底應該長什么樣呢？③小蝌蚪最終找到自己的媽媽了嗎？在這樣的問題引導下，讓學生去思考、去討論，進行學習。

二、實驗啟發

小學生的抽象性認知能力較弱，還停留在較低的水平層次，不可能對一些較為抽象的概念或定義等準確理解，這時候就需要教師積極引導，以一種較為形象、直觀的方式展現，讓學生在觀察中得出結論，實現有效性學習。在小學階段，實驗是一種最為直觀、形象、科學、合理的方式，而且對小學生的吸引力較強，所以教師要充分挖掘教材，在教材中尋找一些小的趣味科學實驗的切合點，然后加以整合、完善，提高課堂質量、彰顯課堂效果。

例如，在蘇教版小學一年級的《烏鴉喝水》的教學中，我就利用實驗的方法，將實驗器具帶入課堂，讓學生直觀感受，獲得最直觀的形象體驗。課前，我準備了一個大大的透明的塑料瓶，在里面盛上大概四分之三的水（為了讓學生能夠看得更形象、直觀，我在透明的清水中滴入幾滴紅色墨水，使得水有顏色），然后準備了一些小的石子，上課時，講到烏鴉往瓶子里面投石子的時候，我就開始演示，當同學們看到隨著石子越來越多，紅色水位越來越高的時候，小朋友們不由驚呼“烏鴉真聰明！”在形象直觀的實驗教學中，體現了讓學生“知其然，知其所以然”的教學目標和理念。

三、表演啟發

小學課堂要區別于初中課堂、高中課堂，因為其課堂氛圍更加融洽、活潑，教學進度更加舒緩、細致。在小學課堂中，為了實現對學生的有效引導，適當地將表演引入課堂是個不錯的建議和做法。因為據科學研究表明，小學階段的學生在公眾場合表演的欲望更加強烈，更希望表現自我、展示自我。因而將表演引入課堂不僅能夠活躍氣氛，調動學生參與到教學實踐中的積極性，更能實現對學生的全面發展和培養。

例如，在蘇教版教材《狐假虎威》的教學中，教師就可以指導學生將課文內容搬到課堂中，演繹成一個不錯的小短劇。教師在完成教學任務之后，讓學生自愿報名，組成幾個小組，大家合作完成短劇，指導學生進行組內分工，有人是導演、有人是演員、有人做頭飾、有人念旁白，最后在確定的一段時間后，大家匯報演出，這樣能極大地調動學生參與其中的熱情和興趣，實現有效教學。

啟發式教學模式在小學階段的廣泛、普遍運用，表明了新課改的理念和思想已經逐步深入到每一個小學語文教學工作者的腦海中。因為在啟發式教學中，教師很好地完成了自身角色的轉變，由一個“決策者”、“主導者”、“組織者”、“管理者”轉換成一個“服務者”、“從屬者”、“引導者”、“協調者”，有效地促進了課堂主體的有效回歸，讓學生在教師的引導下，學會如何自我探究、學會如何自主學習，掌握學習方法，進一步促進素質教育的全面推行和開展。而且，啟發式教學在更高層面上不是一種簡單的教學方法和手段，而是一種教學思想的轉變和傳達，對中小學基礎教育的發展有指導性作用。

參考文獻

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（責任編輯：劉影）