探討如何有效的開展語文早讀課

【摘要】現(xiàn)在的早讀課更多的時候更像是流于形式，意義不大。那么，怎樣才能更有效的開展早讀，真正讓學(xué)生讀有所獲呢？早讀課是寶貴的課程資源，作為語文教師從思想上高度重視、整體規(guī)劃、精心設(shè)計，并開展多種有效的活動。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；有效早讀；目標任務(wù)

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A

正如我們所知早讀課是一天學(xué)習的開始，是語文課堂的延續(xù)與補充，是培養(yǎng)學(xué)生積累感悟，養(yǎng)成良好讀書習慣的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)語感的大好時機。可實際的情形是早讀課的形式和質(zhì)量大多都不盡如人意：很多老師利用早讀這大好時間“爭分奪秒”給學(xué)生做練習講練習，把早讀當成了額外的輔導(dǎo)課；有的就站在課堂要求全班30分鐘都齊讀，雖有聲勢但讀不出個性，讀不出感情；有的把主動權(quán)完全交給學(xué)生教師只是巡場，30分鐘后學(xué)生不知道讀了什么有什么收獲。這使早讀課更像流于形式而效果不大。那么，怎樣才能更有效的提高早讀的質(zhì)量，真正讓學(xué)生讀有所獲呢？

一、明確早讀的意義作用

俗話說“一日之計在于晨”，早晨是一天之內(nèi)大腦的記憶力最強的時間，是學(xué)生及時復(fù)習舊知、預(yù)先介入新課的寶貴時機。把語文課早讀安排在每天早晨，就是要學(xué)生充分利用好早晨這個人的記憶高峰期，讓學(xué)生動起來積極熱情地面對新一天的學(xué)習。可見抓好早讀，充分有效地利用好這短短的30分鐘為美好的一天開好頭特別重要。

從誦讀入手，能夠更好地品味文章的精當美妙之處。歷來的名家，都非常重視朗讀。朱熹把誦讀列為“讀書三到”之首，著名教育家葉圣陶也認為“吟誦”是“一種享受”，是“最容易得益的途徑”。長年累月的早讀能幫助學(xué)生提高語感和鑒賞能力。正如葉圣陶、朱自清在《精讀指導(dǎo)舉隅前言》中所說：“只有反復(fù)吟誦，才能作到對課文有親切的體會，這是最可貴的一種境界。”只有進入文本反復(fù)朗讀，才可能調(diào)動頭腦中已有的語言積累和經(jīng)驗，對文章的深層能整體把握。初次朗讀獲得感性印象，反復(fù)朗讀獲得感性認識和審美熱情，當感性積累到一定程度時，也就茅塞頓開、豁然開朗了，學(xué)生在不知不覺中文學(xué)鑒賞的能力就得到了提高。這是任何講解都不能達到的。

二、確立早讀的目標任務(wù)

如果早讀沒有明確任務(wù)，學(xué)生沒有壓力，早讀的實際效果就不會很大。所以老師在布置任務(wù)時就像有經(jīng)驗的醫(yī)生開藥方一樣，不僅要注意藥的劑量使病除還要鞏固其效果，即這些目標讓大多數(shù)學(xué)生都能達到，讓他們體會到完成任務(wù)、達到目標的喜悅感、成功感。

每天早讀一開始教師就應(yīng)該告訴學(xué)生本節(jié)課讀的內(nèi)容和要達到的目標，并將內(nèi)容和目標寫到黑板上，讓學(xué)生心中有數(shù)。備課時語文教師應(yīng)將每天早讀的任務(wù)與達到的目標作為備課內(nèi)容的一部分，根據(jù)課文難易深淺的不同程度，把每天早讀任務(wù)與課堂教學(xué)目標有機結(jié)合起來。作為老師還要把每學(xué)期每單元的課文編排的體例與培養(yǎng)訓(xùn)練的目標、要求結(jié)合，明確一學(xué)期的早讀內(nèi)容和目標，每個星期發(fā)下去一個星期的階段目標。這樣有計劃有步驟地指導(dǎo)學(xué)生早讀的內(nèi)容，既有長期目標又有階段目標，每天早讀學(xué)生就有事可做，有目標可循，充分發(fā)揮其積極主動性，提高其學(xué)習效率。早讀內(nèi)容可包括：

1.課文內(nèi)的字詞、成語、名言名句、課本要求背誦的名段名篇等。這部分內(nèi)容是全班早讀的基本目標，即集體目標。

2.古今中外詩歌的語言雋永凝練，是人類文化瑰寶。“飽讀詩書氣自華”，學(xué)生應(yīng)通過多誦讀、多積累來提升語文素養(yǎng)。如：初中“古詩背誦目錄”、“文言文背誦目錄”等作為課內(nèi)誦讀的必要補充。

3.現(xiàn)當代的優(yōu)美詩文。優(yōu)美的詩文，可由老師推薦，印發(fā)下來供學(xué)生朗讀；也可讓學(xué)生自己去選，把他們自己看到的，認為語言優(yōu)美的詩文拿到早讀來讀。這一類材料非常多，老師要做的就是指導(dǎo)。

學(xué)生只有充分地朗讀，才能汲取其中的營養(yǎng)豐富自己的詞匯，才會深刻地體味語言的表現(xiàn)力，運用語言的能力才會得以提高，才會有自己獨特的感悟，交流思想的能力才會得到培養(yǎng)。所以就應(yīng)讓學(xué)生利用早讀課來識記名言名句，背誦美文佳作，博覽名家巨著。只要堅持不懈，自然會潛移默化、春風化雨，也會在考試中立于不敗之地。

三、追求朗讀形式的多樣

早讀課“讀”自然是主要形式，但如果一味地讓學(xué)生去讀去背，那么時間不長就會產(chǎn)生疲勞感和枯燥感，學(xué)生的注意力就容易轉(zhuǎn)移，甚至會產(chǎn)生逆反心理，這樣勢必會影響早讀的效果。此時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理和心理的特點，活躍早讀氣氛，調(diào)動學(xué)生多種感官參與到其中，提高學(xué)生積極性，早讀的質(zhì)量就會大大提高。比如在自讀了一段時間后可以齊讀、齊誦，也可組織小組競賽的方式，或者男、女生輪流讀、指名朗讀好的同學(xué)領(lǐng)讀等各種形式，這樣就能充分地調(diào)動學(xué)生早讀的積極性，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

教師也可結(jié)合早讀內(nèi)容設(shè)計一些短小、有趣的練習，將讀練結(jié)合起來，既幫助學(xué)生完成了早讀目標，又為后面教師的檢查早讀效果作了準備。這樣用心去規(guī)劃，采用多樣的形式就可以不斷地激發(fā)學(xué)生早讀興趣，使學(xué)生在不知不覺中完成早讀，而且能取得良好的效果，早讀課的質(zhì)量得以提高。

四、反饋方法的豐富多彩

如果只安排了早讀的任務(wù)而不檢查達到的效果，就會讓一些不自覺的學(xué)生有機可乘，那早讀的質(zhì)量還是打了折扣，而檢查可以讓每個學(xué)生都有任務(wù)可做，緊張起來，全身心投入學(xué)習當中。實踐也證明教師在早讀課一開始就明確告訴學(xué)生要檢查早讀效果會促使學(xué)生對早讀產(chǎn)生動力。因此一定要重視早讀效果的檢查。檢查的時間一般放在早讀課的最后幾分鐘，檢查根據(jù)平時學(xué)生的學(xué)習情況而定，讓每個學(xué)生在早讀課上都積極行動起來。這樣才能獲得早讀的最佳效果，達到提高早讀效果的目的。

早讀課是寶貴的課程資源，應(yīng)充分利用好早讀這短短的30分鐘，作為語文教師應(yīng)對它高度重視、精心設(shè)計并開展一系列有效的活動，認真引導(dǎo)和幫助學(xué)生投入到早讀中去。早讀如能從一開始就做到有計劃、有目標、有活動，并堅持不懈，就能使學(xué)生積累知識增強能力，就能使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習習慣，就能提高學(xué)生的語言表達能力從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（責任編輯：郭穎）