基于兒童文學(xué)視野下的小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)

【摘要】怎樣提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展與學(xué)生精神成長(zhǎng)的雙重教學(xué)目標(biāo)？本文結(jié)合實(shí)際，論述了基于兒童文學(xué)視野下小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的兩條路徑。

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué)視野；小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課改下，怎樣提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展與學(xué)生精神成長(zhǎng)的雙重教學(xué)目標(biāo)，這是語(yǔ)文教師值得研究的課題。對(duì)此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劵趦和膶W(xué)視野下小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

一、把握兒童特點(diǎn)，快樂(lè)學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師面對(duì)的是處在兒童時(shí)期的學(xué)生，因此，若想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，教師首先應(yīng)研讀兒童，了解他們的認(rèn)知特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，注重以學(xué)生心靈發(fā)展為本位，激活學(xué)生生長(zhǎng)力，使其茁壯成長(zhǎng)。

（一）形象思維特點(diǎn)

在小學(xué)階段，學(xué)生主要是形象思維，在理解事物時(shí)，學(xué)生往往依靠聯(lián)想，而并非依靠其本質(zhì)與關(guān)系。同時(shí)，他們側(cè)重直觀感受，具有豐富的想象力。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生通常偏重色彩、聲音、形狀等多種外部特點(diǎn)的描述，對(duì)新奇的故事情節(jié)、生動(dòng)的形象以及動(dòng)態(tài)性描繪較為感興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)把握學(xué)生形象思維特點(diǎn)，巧用直觀教學(xué)手段，如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，以增強(qiáng)學(xué)生直觀感知與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)《狐貍和烏鴉》，在理解課文時(shí)，教師可巧用插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，理解文章內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)1至2自然段時(shí)，教師可邊讓學(xué)生觀察插圖，邊聽(tīng)第1自然段的錄音，提出問(wèn)題：①通過(guò)所聽(tīng)與所看，你們知道了什么？（狐貍住在樹(shù)下的洞里，烏鴉住在樹(shù)上的窩里，狐貍和烏鴉是鄰居，互相較為了解。）然后借助插圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“洞”和“窩”。這樣，可讓學(xué)生初步感知文章。②想想狐貍和烏鴉會(huì)發(fā)生什么事呢？然后指名學(xué)生讀2、3自然段，邊聽(tīng)邊想：狐貍和烏鴉的故事發(fā)生在什么地方，在什么時(shí)候，當(dāng)烏鴉找到一片肉，它的心情怎樣？怎樣看出來(lái)的呢？狐貍看到烏鴉叼著肉，它的心情又怎樣呢？此時(shí)，它心里會(huì)想些什么呢？等。這樣的教學(xué)方式符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）善于模糊解讀，好動(dòng)、愛(ài)玩特點(diǎn)

在閱讀學(xué)習(xí)中，兒童具有跳動(dòng)的巧妙能力，一些生字或生詞，生義或生事也不能難倒兒童進(jìn)行大體把握。而這一大體把握則有助于學(xué)生對(duì)不懂之處、陌生之處連猜帶蒙地進(jìn)行把握與領(lǐng)會(huì)。因此，在小學(xué)階段，學(xué)生通常是在模糊解讀過(guò)程中獲得對(duì)文本形象、情感與氣氛的朦朧感知。在教學(xué)過(guò)程中，教師若能把握學(xué)生這種欣賞特點(diǎn)，注意因勢(shì)利導(dǎo)，由整體上研究作品形象，而不僅僅是單一地分析與講解字詞、語(yǔ)句或肢解作品。另外，兒童具有好動(dòng)、愛(ài)玩的天性，易于投入感情，會(huì)跳出作品自設(shè)新情境，亦或創(chuàng)編新故事。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用學(xué)生這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色朗讀、角色扮演等學(xué)習(xí)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生審美能力、閱讀理解與朗讀能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》后，拓展延伸：1）請(qǐng)發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編個(gè)小故事。2）表演遷移：①自主推薦，找合作伙伴帶頭飾表演。依照課文內(nèi)容自由想象，加入適當(dāng)?shù)谋砬榕c動(dòng)作。②評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好之處如何改。這樣，為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，可鍛煉學(xué)生表演才能，培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生理解能力，使其快樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、把握教學(xué)目標(biāo)，有效教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)把握語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性、有目的的教學(xué)，以提高教學(xué)有效性。

第一，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，其基本教學(xué)理念是全面培養(yǎng)與提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，具體而言，即“識(shí)字寫字與閱讀能力、口語(yǔ)與寫作能力”與“審美情趣與品德修養(yǎng)”。前者注重語(yǔ)文能力，而后者則基于前者的審美與品德層面的人文素養(yǎng)，這是兒童精神成長(zhǎng)的重要因素?？梢?jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重語(yǔ)言發(fā)展與學(xué)生精神成長(zhǎng)。其次，由小學(xué)語(yǔ)文教材看，多數(shù)是兒童文學(xué)文本，注重以兒童為中心，注重貼近孩子們的心理與實(shí)際生活，關(guān)注孩子們的內(nèi)心世界，體現(xiàn)他們的愿望與情感，使他們?cè)敢怏w驗(yàn)，樂(lè)于接受。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)兒童文學(xué)作品，可豐富學(xué)生情感，提高學(xué)生情趣，培養(yǎng)孩子品性，塑造健全人格與良好個(gè)性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師善用課文，促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)。

如教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，教師要讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，把握體會(huì)課文中心，明白像狼一般的壞人，總是要找借口干壞事，它們是不講道理的。再如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的話以及烏鴉三次聽(tīng)后的各種表現(xiàn)，明白烏鴉是怎樣一步步放松警惕，最后上當(dāng)受騙的，引導(dǎo)學(xué)生把握文本寓意，懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

第二，利用課文豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了讓學(xué)生明白課文所含哲理之外，語(yǔ)文教師還應(yīng)利用課文豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，使其品味與感悟文本，并學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要關(guān)注內(nèi)容，也需關(guān)注形式，注意學(xué)生對(duì)文字語(yǔ)言的理解與應(yīng)用，以發(fā)展兒童語(yǔ)言能力。如教學(xué)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言：走進(jìn)大自然，野花、鳴禽要與我們聯(lián)歡，那么他們會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？仿照課文第四節(jié)，將下面的句子補(bǔ)充完整。野花說(shuō)：_________小鳥(niǎo)說(shuō)：_________。其次，引導(dǎo)兒童喜歡語(yǔ)言形式，融入語(yǔ)言深處，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，從而拓展與升華學(xué)生精神世界，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯：龍大為）