初中語文教學中批判性思維的培養

【摘要】初中語文是一切教育的基礎，蘊含豐富而廣袤的信息量，這些信息都具有較強的隨意性和主觀性，故要求學生具備批判性思維。本文從幾個方面出發，結合筆者教學實踐，探討了初中語文教學中批判性思維的培養策略。

【關鍵詞】初中語文教學；批判性思維；培養

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

教育改革的目的，就是著重開發學生智力和非智力因素。這其中包括學生的學習能力、解決問題能力、創造性、探究性思維及主動參與意識、獨立人格、道德品質等內容。然而，在這諸多內容中，被大多數教育機構及教育工作者忽略掉的一個重要部分，就是學生批判性思維的培養。在初中語文教育任務目標中，曾經指出“要積極鼓勵學生進行批判性質疑，讓學生勇于發表各種不同的意見”。初中語文作為一切教育的基礎，蘊含豐富而廣袤的信息量，這些信息都具有較強的隨意性和主觀性，為培養學生批判性思維創造了得天獨厚的條件。

批判性思維方式益處良多，不但對學生個性化發展有著重要意義，相對教師來說，在教學實踐的過程中，也于無形處完成了與學生的并行發展。本文通過對批判性思維內涵的深入剖析，對如何在初中語文教學中科學有效培養學生的批判性思維提出了自己的看法和建議，與大家一起進行交流探討。

一、正確認識批判性思維內涵

從哥白尼提出的“日心說”到弗洛伊德的“精神分析引論”，在不斷發展中的人類思想史上我們可以看到：批判是一切創新與發展的前提。通過眾說紛紜的定義與概念，我們可以大致總結出批判性思維的內在涵義，即：能夠抓住要領，善于質疑辨析，基于嚴格推斷，富于機制靈氣，清晰敏捷的日常思維。在教學過程中教師要能夠正確認識批判性思維的內涵，鼓勵學生大膽質疑，首先樹立獨特的觀察視角，其次深挖問題的背景與核心，在不斷的質疑與論證中完成知識積累的過程，并養成自我糾正的愿望與信賴理智的良好習慣，從而形成堅韌的個性以及專注于探究的精神。

二、初中語文教學中批判性思維的培養

中學語文教師的任務是拓展學生的想象空間，激發學生的創新性思維。沒有想象，就沒有批判性思維的意識，因此筆者認為，對學生批判性思維的培養當圍繞以下兩個方面開展：

（一）培養學生的“問題意識”

筆者在中學階段寫作能力較強。記得有一次，在一篇教師布置的以“棗樹”為題的作文中，筆者寫了這樣一句話：棗樹的葉子閃著青光，耀眼奪目。在課堂上，教師以筆者的作文作為范文朗讀，并讓其他同學指出作文中的病句。由于筆者當時是全班的班長，學習成績優秀，因此大多數學生都保持沉默。這時有一位學生站出來說：老師，葉子在陽光下應該是閃爍著白色的光芒，而不應該是“青光”。老師一時為之語塞，隨即反駁說：假如是陰天呢？在沒有陽光的時間段，翠綠的葉子反映的是不是青光？這只是一種形象的比喻手法，是想象力的體現，今后大家還需多向他學習。還有什么問題嗎？同學們無語。

首先說，這是一則真實的案例。誠然，教師的表揚對當時的我來說是一種極大的激勵。然而多年以后，當我也成為了一名人民教師，才發現那名同學的提問是對的。我敬愛我的老師，但也不能不說應試教育的弊端。是利益驅使著一代又一代的教師們以完成教學任務作為奮斗目標，然而，也是利益扼殺了學生們的“問題意識”，并由提問機會的缺乏而扼殺了批判性思維的成長。面對權威，學生沒有表達自己觀點的機會，且也缺乏表達觀點的意識。即便在今天，又有多少教育機構真正落實了對學生批判性思維的培養？這是值得我們深思的問題。

（二）加強學生的推理論證能力

對批判性思維的誤解是教師質疑批判性思維教育意義的主要因素。誤解有三：

（1）教師認為“批判性思維”是學生鉆牛角尖的表現；

（2）教師認為培養學生的“批判性思維”僅是一種控制手段；

（3）教師僅從“批判性”的角度分析，認為其不鼓勵創造性。

由以上三點可以看出批判性思維在國內教育界不被重視的原因。僅是加強學生的質疑能力，而忽略了對學生推理論證能力的培養，這正如作文寫作中的“胸中有千墨”，而“下筆無一文”，是對當前教育機構忽略“批判性思維”培養的真實寫照。

巧合的是，筆者前夕在課堂教學中正遇見如前文案例中所述的境況。蘇教版七年級上冊語文教材中有朱自清的《春》一文。在這課中，有的學生提問：老師，課文中“一切都像剛睡醒的樣子”一句不貼切。我說：這是作者采用的一種形象的比喻手法，將春天的萬物擬人化。你認為“不貼切”的地方在哪里？學生說：我不知道，我只是覺得，文中所形容的山的綠、水的漲，都能體現剛睡醒的樣子，但“太陽的臉”由春至夏至冬一直都是白的，看不真切，不能用“紅起來了”或“剛睡醒”的樣子形容。面對這樣的問題，我也不僅語塞。但我隨即表揚了這位學生的提問，并對學生們說：由“形”至“象”，從心理學的角度看，形象就是通過人們各種感覺器官對事物在大腦中所形成的整體印象，即“知覺”。試問同學們，你們能通過自己的想象，替換文中的這一句嗎？而后不言而喻。

綜上，筆者僅從兩個方面分析了如何培養學生的批判性思維意識。誠然，受理解能力所限，筆者的闡述尚不全面，且筆者也認識到對學生進行批判性思維培養是一項細致而又艱巨的任務。因此，這還需我們廣大的教育同行攜手研究，將培養的方式加以改進并完善，并使之發揚光大，以使其更好的為教育工作服務，為我國的教育事業作出貢獻。

（責任編輯：龍大為）