淺析高中語文教學中審美教育的有效滲透

【摘要】積極轉變語文教學觀念，將審美教育完全滲透于高中語文教學的全過程中，是教育領域重點關注的課題之一。本文結合筆者多年從事高中語文教學的實踐，從幾個方面出發，探討高中語文教學中審美教育的有效滲透策略。

【關鍵詞】高中語文教學；審美教育；有效滲透；觀念；美學元素

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

“美”屬于哲學范疇，有效培養學生的審美能力不僅能促進他們綜合素質的全面發展，同時也利于培養學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，以實現對于中華文明的美好傳承。積極轉變語文教學觀念，采取切實可行的教學模式，有效培養學生的審美能力，將審美教育完全滲透于高中語文教學的全過程中，是教育領域重點關注的課題之一。為切實培養和塑造出德、智、體、美、勞全方面發展的高素質人才，在高中語文教學過程中有效滲透審美教育迫在眉睫。

一、積極轉變語文傳統教學觀念

語文教學觀念主要指教師在充分理解和掌握教學的基本性質和內在規律之后，形成一種發自內心的潛意識思想和信念，教師的教學觀念直接影響到其整體教學行為，同時還對教師自身發展與學生學習能力產生較為重要的影響。在素質教育的新形勢下，教師必須積極轉變傳統的教學觀念，樹立以審美教育為主導的先進教學理念，將審美教育切實滲透于高中語文教學中。各級學校領導須加強對于審美教育的高度重視，在語文教學過程中注重培養學生的審美能力，以全面促進學生身心健康、道德修養和文化修養的進一步提高。為了實現審美教學的基本要求，必須將審美教育始終貫穿于高中語文教學中，確保將審美教學切實落到實處。

二、全面挖掘教材中的美學元素

搞好審美教育重要一點就是全面挖掘教材中的美學元素，使學生從教材深層內容中感受和體驗美，有效實現審美教育與語文教育的有效融合。高中教材中多為詩歌、詩詞和名篇佳作，其中蘊含著不同時代、不同國家和不同民族的美學因素，是較為全面的知識結構體系。詩歌優美的韻律節奏、散文意蘊豐富的深刻情感都能促進學生審美情趣的提升，例如，在講授現代散文單元時，《荷塘月色》一文中描述月下荷塘美好的景致中蘊含的深深哀愁，《囚綠記》中對于頑強生命力的贊許和對自由生活的憧憬，都蘊含了深刻的美學元素，這些寓意深刻的美學元素足以使學生領悟美的內涵，這樣潛意識中促進了學生審美能力的提高。

三、利用作品交流和對比培養學生的審美鑒賞力

交流是情感的互動和思想的碰撞，有效的交流能激發學生的思考力和想象力，以觸動學生的深刻情感。教師應在語文課堂中引導學生進行交流，在思想的碰撞中感悟作品的內在美，以提升學生的審美鑒賞力。教師還應引導學生將這種交流和對比延伸到課外，使審美教育突破空間的限制，切實融入實際生活中?！豆识嫉那铩肥且环N意境感悟中的美，教師可利用秋天的圖片，慢慢感受秋天的果實、秋天的落葉，進而感悟出秋天的收獲與秋天的悲涼。教師可引導學生與自己父母深切交流，傾聽他們對故鄉的感觸，并與自己的感想和作者的感觸作對比，并要求學生自己寫一篇關于故鄉的文章，學生間切實交流和對比，這樣能使學生真正領悟文章的意境，有效促進了審美鑒賞力的培養。

四、利用多媒體課件提高學生審美感知力

教師可以通過一幅幅色彩明麗的圖畫，輔助詞句語言優美的文字，引導學生在閱讀品味過程中逐漸領悟文章的深層美學因素，以有效提高學生的審美感知力；也可以充分利用現代化多媒體課件，搜索一些與文章內容相關的圖片、動畫和視頻等，達到圖文并茂，使學生深切體會美麗景色中蘊含的美好。如講授《荷塘月色》一文時，教師可運用多媒體課件提前搜集關于荷塘、荷花的多組圖片，這些圖片分為白天和夜晚的景色，在課堂上引導學生們去欣賞和感受，并對比白天和夜晚不同的景致所呈現的不同美感。然后再閱讀和講述整篇課文，結合作者當時寫作的時代背景，使學生切身體會和領悟作者當時的狀態和心情，站在作者的角度和立場再慢慢去感受這種內在美，這樣不僅能使學生熟練掌握文章的整體內容，更能促使學生從內心去領悟這種美，從而提高了學生的審美感知力。

五、采用分層教學模式實現審美教育

基于高中各階段教材內容的差異性，教師應根據教材的不同特點實施審美教育，審美教育是一個循序漸進的過程，是“認知—想象—創造”逐層遞進的過程。高一語文教材主要以古代和現代散文為主導，此時應引導學生感受文章表達的意境，掌握和體會散文的意境，特別注重對于學生審美感知力的培養；高二語文教材主要以中國文學作品為主導，其中包括詩歌、散文、小說和戲劇等，教師應積極引導學生身臨其境去感觸作品的深層內涵，注重對于學生審美想象力的有效培養，為培養學生的審美能力奠定堅實的基礎；高三教材以文學和議論文為主導，這時應把培養學生評論能力和審美能力作為教學目標，促進學生創作性思維的進一步發展，進而提升學生的審美能力。

六、結束語

總之，隨著教育體制改革和新課改的不斷深化，審美教育已經得到教育領域的足夠關注和高度重視，教師需要積極轉變教學觀念，充分挖掘教材中的美學元素，逐漸培養學生的審美能力，以實現語文教學中審美教育的教學目標。

參考文獻

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[2]俞建望.“美”的追尋與創造——試論蘇教版高中語文新教材中的審美教育[J].中國科教創新導刊， 2012， （9）： 190-192.

（責任編輯：龍大為）