小議詩歌教學之不足

【摘要】詩歌是詩人用來表達自己感情的載體，被譽為是“藝術中的藝術，文學中的文學”。所以，詩歌教學必然成為語文教學中的一個基本的組成部分。我們在詩歌教學這方面還存在著文中所提到的不足。

【關鍵詞】詩歌；教學；弊病

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】A

它是作為培養學生文化素質的基本手段之一，它不僅能讓學生獲得文學知識，而且還能促進學生在審美情感上的理解與體會。我個人覺得詩歌教學存在以下不足。

一、著重作者，忽略背景

詩歌作品基本上是作者所處時代的社會現實或者是作者自己思想感情的真情流露，所以我們要想理解一首詩歌所包含的深刻意義，必須與作者當時寫作的社會背景相聯系?？墒俏覀冊诮虒W過程中，很多老師往往都是先對作者的字、號、所處的時代以及他的代表作品等進行詳細的介紹，下面才開始進入課文的內容學習，這種做法雖然有必要，可是學生如果先前對寫作的背景跟本就不了解，那么他就不能充分地參透作品的思想內涵。而且我們的新課程標準則要求學生在詩歌學習上“能聯系文化背景做出自己的評價”。作品字里行間都包含著作者的內心感受，是主體意識的體現，古代有個詩人曾經說過這樣的一句話 “文章合為時而著，詩歌合為事而作”，每一首詩，都是在特定的社會背景下產生的。如杜甫的 《春望》和《望岳》，因創作于不同的歷史時期，因而體現出了不同的情感。這就要求我們在課堂教學時要對作者當時的社會環境及其作者的個人情況作一個全面的介紹，這樣對于詩歌的理解就更加全面且具體了，對作者寫作時情感的把握也更準確。

二、著重理解，忽略賞析

我們在詩歌的課堂教學中，學生在學習文章時，不僅要讓學生對詩歌的整體情感意義進行理解，還要讓學生著重字句的理解與賞析，特別是對于我們課文上的古典詩歌。古人寫詩特別講究“煉字”，有“吟成一個字，捻斷數根須”之說。可見詩歌語言內涵之奧妙。因此我們在詩歌教學中應該著重要求學生對關鍵字句的探究、賞析。但在實際的課堂教學中，有些教師往往把一首詩進行逐字逐句的分開解釋與理解，這嚴重的破壞了作品的藝術美，破壞了欣賞者在欣賞時的主觀感受，這樣一來一首精美無比的詩歌，學到學生那兒，就成了干巴巴的幾句話而已。本人認為，第一步應該從文中關鍵的字、詞、句入手，通過對各個關鍵字詞句的連接，理解作品中作者所表達的感情色彩和哲理。如讀陸游的《十一月四日風雨大作》，我們首先要對其中的“尚思為國戍輪臺”的“思”，“鐵馬冰河入夢來”的“夢”入手，理解思什么，夢什么？再想這是在什么情況下“思”到、“夢”到的？這樣一來我們就能對這首詩的意義有了更加深入全面的理解。

三、著重情感，忽略意境

我們通常理解詩歌是通過寫什么樣的景抒發什么樣的情感，或者是表達作者有多大的胸襟。但這些只能說是停留在詩歌表面上的一些簡單認識。而我們只有在此基礎上對作者所創造的意境進行理解才能深入作者的內心，缺乏對詩歌意境的把握，對詩歌的賞析也就不全面。怎么樣去把握好意境呢？我們都應該知道詩歌是語言的一種藝術，寫詩的人就是想通過詩來呈現自己的內心思想，要想知道這些信息，我們就得透過詩歌中作者的意象去把握詩歌的意境。如白居易的詩歌“臨風一唳思何事？悵望青田云水遙。”（《池鶴》）中的“鶴”；陶潛的 “飛鳥相與還”（《飲酒》）中的“飛鳥”，這些詩句中的形象已成為一個個意象，是他們對自由的追求，官場的厭倦，對自然真樸含義的領悟。當然這些意象的產生，并不是隨意的曲解，是要結合意象原物的特點和作者感情色彩、出身、當時生活的環境、寫作時的背景，來展開豐富的想象，去理解和品位作品。

四、著重背誦，忽略品味

我們在教學時要求學生背誦一些優秀的詩歌對提高學生的文學鑒賞能力等方面確實是有幫助的。可是我們常常只重視學生對作品的背誦，要求學生能在一個月里或者說一個學年里背出一定數量的作品，這種想法是很好的，可是這樣學生即使背了，也僅僅是完成課后老師布置的作業，而不是主動想去背，想去理解。那么本來應該是一堂活潑的欣賞課也就變成了一節僅僅是讓學生能夠識記的背誦課了。我國詩歌教學在古代時就一貫注重吟詠、體悟、品味，但在我們目前的教學當中，卻丟失了這種傳統教學方式——吟詠。詩歌是聲音的組合，適當的吟詠不僅使得學生把注意力傾注在音樂效果和意義之上，而且通過情感的變化和節奏的高低快慢變化，來獲得對詩歌深層次的理解。

五、著重分析，忽視體悟

語文課程標準要求“欣賞文學作品，能在自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情，能做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言?！睂W生對文章有著自己的見解，而不是讓老師去大滿灌，將自己的理解灌輸給學生，讓學生去記住。我們課本中所選入的優秀詩篇往往列入精讀內容之列，是“考試命題”的主要對象。害怕學生不理解記不住而得不到分，所以在上課時往往會對課文進行詳細的分析，使全班所有學生都能理解并記住每個字的意義。這樣一來，學生往往會把整個的一篇文章當作是字句理解的載體，更不要談當作一篇優美的藝術去欣賞。

在詩歌教學中，我們要快樂地享受著這種藝術，這是對人間、世界、生活的關懷和對世界懷有美好的愿望，是在生活中感受到快樂和詩句美的存在的生活，因此我們作為老師要努力的做到用詩人的眼光去觀察生活，才能做到語文課堂的外延和生活的內涵相結合，學會用詩歌的語言去表現生活，感知生活。

（責任編輯：劉婷婷）