語(yǔ)文教學(xué)中的音、體、美

【摘要】語(yǔ)文——百科之母，它涵蓋了眾多課程的知識(shí)，是各門課程知識(shí)的整合，同時(shí)也在各門課程中體現(xiàn)著，這也正應(yīng)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一。這種課程的融合提醒我們一線的語(yǔ)文教師必須關(guān)注，課堂上我們可以充分利用孩子的各種興趣，對(duì)音、體、美課程的喜愛(ài)來(lái)調(diào)動(dòng)他們對(duì)語(yǔ)文課的喜愛(ài)。

【關(guān)鍵詞】思維；氣氛；表演；情趣；

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味的，記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑到別處去了.但是，如果把音樂(lè)、美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的。充分抓住學(xué)生的心理，這樣可以收到很好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)，渲染課堂氣氛

音樂(lè)能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，潛移默化地發(fā)展思維能力．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

如：在教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)中的《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》這一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)這首詩(shī)歌之前先讓孩子們閉上眼睛聽聽這首歌曲，在聽完歌曲后，讓他們說(shuō)說(shuō)聽完這首歌曲之后的感受，有的孩子說(shuō)很大氣，有的孩子說(shuō)感覺(jué)到我們的祖國(guó)太物華天寶了，然后我說(shuō)：“那大家能不能把自己的這種情感唱出來(lái)呢？”孩子們當(dāng)然愿意學(xué)唱歌了，于是他們情不自禁地唱了起來(lái)。這樣的課堂孩子怎能不愿意上，不愿意聽呢？想想他們都能唱得有感情了，那讀起來(lái)不會(huì)更有感情嗎？我們的語(yǔ)文課堂不就是讓孩子能體會(huì)到這種情感嗎？

這樣的課堂不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又鍛煉了孩子的能力和特長(zhǎng)，語(yǔ)文課不僅實(shí)現(xiàn)了它的工具性更體現(xiàn)了它的人文性，真正是“百科之母”。

二、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

教學(xué)是師生雙方的交流，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛(ài)動(dòng)，有一種先天的表演欲望，越小的孩子他的表現(xiàn)欲望會(huì)更高漲，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，不失時(shí)機(jī)地讓孩子們動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入角色，進(jìn)入文本，去和文本進(jìn)行對(duì)話，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。

例如：在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，我知道很多孩子對(duì)《三國(guó)演義》了解的很多，而更多的途徑是來(lái)自電視，那么孩子們一定想演一演課文中的角色，做一回小演員。于是我事先準(zhǔn)備好一些道具，像諸葛亮的扇子，周瑜的披風(fēng)，在教學(xué)第一小節(jié)諸葛亮與周瑜的對(duì)話時(shí)，我先讓孩子們自己讀一讀這一小節(jié)，想一想諸葛亮和周瑜都會(huì)帶著什么表情，什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)話，自己試著在下面邊讀邊演一演，然后我們推薦演得最像的，體會(huì)得最好的同學(xué)上來(lái)表演，其他同學(xué)評(píng)價(jià)一下他們表演得到位不到位，句子讀得好不好。我相信在這一次次的表演中孩子一定會(huì)對(duì)課文中諸葛亮和周瑜的人物形象有更深刻的理解，其他的孩子在評(píng)價(jià)中也一定會(huì)深刻理解的，這就不再需要老師在課堂苦口婆心地去教授了，相信孩子們一定會(huì)在表演中更深入地理解文本內(nèi)容。這種孩子們自己表演，自己體會(huì)的課堂，他們一定會(huì)感興趣，也一定會(huì)有所收獲。

三、安排繪畫，增添課堂情趣

語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，而美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，并且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深刻地理解課文的內(nèi)容。例如：在教學(xué)人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《彩色的非洲》這一課中，在觀看視頻，分析完課文之后，配上音樂(lè)讓孩子們美美地朗讀一番，在即將結(jié)束本節(jié)課時(shí)，我讓孩子們拿出筆來(lái)為“彩色的非洲”這篇課文配上一幅插圖，孩子們結(jié)合自己的理解把非洲的植物、動(dòng)物和人們的生活都涂上了七彩的顏色，要不然單從課文里簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解，他們一定只會(huì)有文字上的理解，而并不能把彩色的非洲融入到心中，銘記于心中。讓孩子們自己作畫，把自己心中的非洲畫下來(lái)，這無(wú)疑會(huì)加深他們對(duì)文本內(nèi)容的理解。

打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與唱、畫、演等有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在新課程的課堂上，我們將看到這樣的景象：即使是知識(shí)和技能的傳授，也融入了師生共同分享成功的喜悅，也充滿了美麗的想象。因此，這樣的每一堂課，都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。這樣的課堂師生都有所獲。

在語(yǔ)文課堂中加入音樂(lè)、繪畫和表演，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)枯燥語(yǔ)文課堂的興趣，加深其對(duì)文本的理解，更能夠讓學(xué)生把這一節(jié)節(jié)生動(dòng)而有活力的語(yǔ)文課銘記于心，讓學(xué)生的各種能力和素質(zhì)得到鍛煉和培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：郭穎）