詩歌欣賞教學在課堂教學有效性方面所起到的作用

【摘要】我國是詩歌的國度，詩歌歷史悠久。通過欣賞一些優秀詩歌，真實感受其思想和藝術魅力，從而獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領悟中華古代文化的博大精深。文章闡述了詩歌欣賞教學在現代教育理念下的必要性，分析了當前詩歌教學在課堂教學中存在的問題，提出了現代教育理念下提高詩歌欣賞教學有效性的策略，以求與同行共勉。

【關鍵詞】高中語文；詩歌欣賞；必要性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《普通高中語文課程標準（實驗稿）》指出：“文學作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。應引導學生設身處地去感受體驗……” 賞析優美的詩歌，梳理作品脈絡，理解詩歌意象，把握作品主旨，學會用自己的心靈來感受中外詩歌獨特的藝術魅力，獲得豐富的審美體驗，這是詩歌賞析教學的最高境界。

一、詩歌欣賞教學在現代教育理念下的必要性

1.詩歌欣賞有助于拓展學生思路、陶冶人情，全面提高學生素養

新課程強調人文精神，欣賞詩歌可以側重人文性和文學性來提高學生的欣賞能力，豐富學生的想象能力，提升學生藝術情操的品位，達到陶冶性情提高素質的目的。比如：蘇軾《赤壁賦》里的“清風徐來，水波不興”，就給我們幽雅、靜美的享受。高適《燕歌行》“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”道出了戰爭生活的慘象與軍旅生活的痛苦。毛澤東詩中“紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋”，“山舞銀蛇，原馳蠟象”等詩句，都能給予人奮進的力量，給人生以啟迪，對學生素養的養成潤物無聲。

2.詩歌欣賞有助于提高學生語言的精美，充分發揮學生的想象力進行再創作

想象能力是學生學習各科知識以及今后發展深造的基礎，是再創造的前提條件，是學生終身發展必備的一種能力。詩歌中的想象豐富而大膽，都能讓人神思飛揚，浮想聯翩，培養和提高學生想象和聯想的能力。多讀、多欣賞自己喜歡的詩歌，無疑能為學生的習作添上濃墨重彩的一筆。

3.詩歌欣賞有助于培養和提高語言表現力

近幾年來，高考對詩歌賞析的考查不再以選擇題的形式出現，大都采用文字作答的形式來考查。也就是讓學生用流暢的語言，概括表達出自己對詩歌的思想內容、人物形象、語言表達技巧等方面的看法。流暢的語言其實就是一種語感，它要求學生不僅能“意會”，而且會“言傳”，詩歌欣賞教學能深入理解文本內容，逐漸培養語感，提高學生運用語言的能力。

二、當前詩歌欣賞教學存在的問題

1.從整體上看，部分教師教育理念與教學技巧相對滯后

教師本身綜合素質（學術、藝術修養、古代詩歌了解）不能適應教學要求，形成了詩歌欣賞教學的“瓶頸”。

2.教材中選擇的詩歌忽視其文學性、人文性和區域性，具有很大的局限性

應關注學生生活經驗，滿足學生終身發展的需求，盡量選擇學生可以感受到的詩歌內容，零距離地體味詩歌情感表達，讀出“自己”，在體驗頓悟中把藝術形象再造和擴展。

3.學校條件和學生素質存在局限與不平衡

有些學校設施亟待更新，而學生生活又極為單調，師生情感貧乏，教學缺乏后勁。特別是應試考試對教育的負面影響。這根指揮棒牽動著家長，束縛了校領導，制約著教師，禁錮了學生。

三、現代教育理念下提高詩歌欣賞教學有效性的策略

1.巧設詩歌意境，調動各種感官參與體驗

詩歌的意境營造是極為重要的。教學中，教師從學生的生活體驗入手，設置情境，渲染氣氛，充分調動學生的各種感官參與情感體驗，使學生在詩意盎然的氛圍中不由自主地走進詩歌構筑的意境中，走入詩人的內心深處，與詩人直接對話，為學生讀懂詩人的心聲，把握詩歌的情感基調奠定基礎。這是邁進詩歌欣賞殿堂的第一步。我在教學《再別康橋》內容時，生活中因為“離別”二字最能撥動人的心弦，我創設這樣的情境導入：我們都有過離別的體驗，在你的人生經歷中，離別時最常有的情緒是什么呢？你的離愁別緒與宋代詞人柳永、現代詩人徐志摩有何不同呢？當儒雅浪漫的詩人站在康橋邊尋找他的青春、他的夢想、他的愛情印記時，他的心弦又奏響了怎樣動人的旋律呢？請同學們走進文本，走進詩人的心靈，賞析《再別康橋》這首珠落玉盤般的動人詩篇。再如：《荷塘月色》一課的情景創設我先用多媒體播放古箏《春江花月夜》，同時展示幾幅荷花圖。引導學生接納美的熏陶。然后我問：“從以上的音樂和畫面中，你感受到了什么？”學生暢談感受。最后，再由我揭開荷塘的真面紗，引導學生去領會朱自清妙筆回春之神韻。

2.更新教育理念，優化教學手段

詩歌教學的宗旨必須讓學生：讀詩要會其意，得其境；分得開，收得攏；碾得碎，吃得消；吐得出，翻得新；要讀出精神，讀出個性，讀出人品與人格，讀出一個全新的世界。這就是教詩的境界。由此，在教學過程中，教師可以突破原有的教學模式，大膽創新，充分利用現代化教學設施與教學手段，以全新的教育理念進行教學。如在教學《再別康橋》時，我選擇新型的網絡教學環境，進行詩歌鑒賞的教學，力圖將現代教育技術與詩歌鑒賞教學有機的整合，為學生搭起“自主、合作、探究”的學習平臺，激發學生主動探究的精神，促進其詩歌鑒賞能力及創新能力的發展，從而達到教學的最優化。網站共有四級網頁，為學生品味全詩意向、了解徐志摩的人生經歷、更好地把握詩人的情感提供了充足的資料。事實證明：這樣的教學手段充分調動了學生的學習積極性，全面調節了學生學詩興趣，達到事半功倍的效果。

3.改進教學方法，打造屬于自己的品牌課堂

我認為：個性化的方法是首位的，屬于自己的東西才是根本的。優秀的教師在更新教育理念的同時，要敢于接受一些新的教學方法。也就是說，教學方法必須在傳統的基礎上不斷創新。采用最具人文色彩的、學生容易接受的方式傳遞教育信息。比如反復誦讀是詩歌欣賞教學的主要方法，因為詩的節奏與韻味，只有在誦讀中，才會有更深刻的體會，但如今隨著多媒體在教學中的廣泛應用，我們可以用動畫來展示詩歌的形式美或意境美或情感美，這些可能就是教師最有吸引力的地方，也即個人魅力所在。例如在進行《再別康橋》詩歌朗誦時，為再現詩境，我利用多媒體營造網絡環境下詩歌欣賞的人文氛圍，形象直觀，降低難度，激發興趣，讓情感的目標在人機交流的過程中自由流淌。

4.加強內外交流，挖掘詩歌欣賞教學的靈魂

蕭伯納曾經說過：假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，當我們交換之后每人仍然只有一個蘋果；但是，如果你有一個思想，我有一個思想，當我們交換之后每人就會有兩個思想。文學欣賞的過程本質上就是交流的過程。它可以是學生和作者跨越時空的心與心的交流，也可以是生生之間鑒賞體驗的交流，還可以是師生之間個別或集體的交流。交流中思想的碰撞便會擦出智慧的火花，引起情感上的共鳴。所以，教師要為學生搭建交流的平臺，使學生都能沉浸在樂于交流、善于交流的和諧氛圍中，只有這樣，才能不斷提高學生的詩歌欣賞水平。如：在教學《再別康橋》時，我這樣引導學生暢所欲言：你喜歡這首詩嗎？請自選一個角度，如修辭手法的使用、意象的選擇、意境的營造、語言特色、結構特色等，談談個人看法。這樣的引導更能使交流落到實處。

詩歌這筆財富，它的礦藏永無止境。只要我們在詩歌欣賞教學中盡心打造，不斷挖掘，就一定能提升學生的審美情趣和審美能力，提高學生的文化品位，豐富學生的精神世界！

（責任編輯：李敏）