論PPT在小學語文教學中的應用

【摘要】利用PPT來優化小學語文教學模式，將圖、文、音、像、影與課文內容結合在一起，使教材變得圖文并茂，生動有趣。有利于激發學生的學習興趣和學習熱情。

【關鍵詞】PPT；教學技術；教學信息量

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

小學是學生身材和智力高速發展的階段，六年的小學生涯涵蓋了學生從兒童到青少年的過渡，其中低年級學生和高年級學生的最主要區別在于學生的邏輯思維水平。兒童心理學家皮亞杰認為，學生在小學時正處于由形象思維階段到抽象邏輯思維過渡的重要階段。根據教學經驗和理論分析我們可以總結出，學生的邏輯思維障礙主要是因為缺乏情景提示和形象思維的幫助。21世紀是計算機技術高速發展的時代，我們小學語文的教學也應該順應時代的潮流對教學技術進行改革，利用多媒體計算機技術，對陳舊、枯燥的教學模式進行革新，利用多媒體計算機這種新技術引導學生完成形象思維到抽象邏輯思維的過渡。

其中，Power point（以下簡稱PPT）是如今教學中應用最廣泛的一種演示文稿圖形程序。PPT的廣泛應用來源其擁有強大的功能以及簡單的操作方式，教師不需要經過系統的計算機學習就能輕松的使用該軟件。把PPT應用到小學語文的教學中，能將“圖、文、聲、像、影”集合在一起，做到圖文并茂、生動有趣。引起學生學習興趣，激發學生主動學習的熱情。

一、優化教學形式

傳統的教學模式中，學生面對的是一頁頁布滿文字的課文。盡管教師在教學中已經盡量的從兒童的角度出發，務求讓課堂趣味性更強，課堂氣氛更活躍。但單一的文字和黑白的照片卻無法做到情景提示的作用。東尼·博贊的《思維導圖》里有這樣的觀點，我們的頭腦都是十分杰出的，但是我們在生活中往往只使用了大腦龐大的學習潛力的一小部分。其中，視覺節奏、視覺模式、色彩、圖像、視覺化、維度、空間感、完整傾向和聯想可以激發大腦發揮整體功能，激發大腦的運轉。傳統的教學模式中完全沒有這些元素的運用，以至于學生在上課的時候感到枯燥無味，提不起學習的興趣。

這時候PPT在教學中的運用就顯得尤為重要。PPT中可以插入文字、圖片、圖表、動畫、聲音以及影片，滿足學生學習中的色彩、圖像、維度、空間感的需要，同時圖片動畫和影片的插入也增強了教學的趣味性，更能引起學生的興趣。如蘇教版四年級課文《虎門銷煙》。很多的學生并不了解虎門銷煙的時代背景，無法明白為什么群眾會興高采烈對虎門銷煙這個舉措贊不絕口。這時教師就可以運用PPT中的音頻插入和圖片插入的功能，在PPT中插入一段有關虎門銷煙的歷史視頻，讓學生初步的理解鴉片對當時的百姓的侵害，同時理解到當時百姓的心情。同時，很多在城市居住的學生無法理解課文中的“成群結隊的百姓，穿著節日盛裝，敲鑼打鼓，使勁舞著獅子和龍燈”的這一景象，這時候適當的節日盛宴圖片的插入，有利于幫助學生形象思維的形成，學生理解了課文內容的同時，又激發了學生的學習興趣。

小學生是一群特殊的學生群體，由于年齡的影響，小學生普遍有注意力易分散的特點。PPT中的觸發器動作的運用可以很好的把握住學生的注意力，以增強課堂教學效果。一張幻燈片往往由幾個動作同時組成，如《虎門銷煙》這一課的第一張幻燈片，一般會有大標題——虎門銷煙，以及虎門銷煙的圖片。此時，我們把標題定為動作一，圖片定為動作二。根據PPT中的動畫運用，動作一和動作二可以同時進行、動作一先進行或動作二先進行。在后面這種情況中，兩個的動作之間便可插入動作配音，如爆炸聲、抽氣聲、鼓掌、風鈴等。動作間的配音可以很好的拉回學生的注意力，使他們重新把注意力集中在課堂教學上面。

Power point軟件的運用可以優化小學語文的教學效果，因為PPT的展示具有新穎立體，形象逼真，色彩鮮艷的特點。PPT的運用有利于幫助學生加深對知識的理解和深入，提高學生的觀察和想象能力。同時，PPT可以展現課文中的抽象情境，加強學生的抽象邏輯思維能力，有利于學生從形象思維到抽象邏輯思維的過渡。

二、豐富教學信息量

在小學課文的教學中，學生想要完整的理解課文內容，把握課文的中心思想，往往需要其他信息的輔助。如《虎門銷煙》課文的學習中，教師需要向學生介紹虎門銷煙的歷史背景等等。在陳舊的教學模式中，教師向學生介紹其他的與課文相關的知識的時候往往是通過誦讀。而誦讀這一信息傳遞效果是非常差的，注意力不集中的學生無法從教師的誦讀中獲取信息，同時部分信息是無法通過誦讀來展示的。

PPT軟件的展示作用能很好的修飾教學中其他輔助知識的輸出效果。通過文字和圖片的插入，教師可以向學生展示教學中的各種信息，既保證的信息的正確率又活躍了教學的氣氛。如蘇教版四年級課本中的《天安門廣場》的教學。《天安門廣場》是一篇借景抒情的文章。課文通過對天安門廣場進行描寫來培養學生的空間思維能力和學生的愛國主義情感。學生們從小從各種渠道接觸過關于天安門廣場的信息，但對于很多沒去過天安門廣場的學生來說，還是“一千個人有一千個哈姆雷特”，每個學生的想法都略有不同。這篇課文是通過空間順序來寫的：廣場的北端是天安門——天安門的前面是金水河——金水河上是金水橋。登上城樓后，課文的空間轉換又變成了：廣場中央、廣場南端。這篇課文是空間性十分強的一篇課文。但對于邏輯思維能力尚未發育成熟的小學生來說，要學生們根據文章的描述來形成一個景象是十分困難的。教師在講解課文的同時可以向學生展示該視角的天安門廣場的圖片，使學生對課文的理解有更直觀的體會。

三、結束語

顧明遠教授說，教育技術的參與并沒有改變教育過程的實質，但卻改變了整個教育過程的模式，改變了教育過程的組織序列，改變了分析和處理教學問題的思路。PPT軟件的運用正是改變了我國陳舊的教學模式，為我國的小學語文教學輸入了新鮮的血液。

（責任編輯：劉影）