巧用電子白板，優化語文教學

【摘要】隨著國家對教育發展的進一步要求，電子白板作為一種新的教育技術，已走進了學校，深入了我們的課堂。計算機多媒體特別是電子白板的介入，為課堂教學帶來了飛速的發展，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進了教育技術的信息化，并逐步打破了“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的以教師灌輸為主的傳統教法，有效地改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中高速度、高質量地獲取知識。

【關鍵詞】電子白板；教學思路；主動學習；課堂維度；教育資源

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

初中語文課幾乎每天都有聽說讀寫四項活動。長此以往，讀課文、寫生字，課堂討論，寫作練習這些比較單純的聽說式教學，往往令學生感到枯燥乏味。作為一線語文教師，如何更新自己的教育觀念，調動學生學習的積極性，提高教學質量，從而達到優化語文課堂教學的目的？下面就交互式電子白板在語文教學中的運用，談一點實踐感受。

感受之一：巧用電子白板，調整教學思路

平時PPT、FLASH等制成的多媒體課件使用更多的是展示功能，其內容無法更改，學生無法參與，尤其是一些拓展延伸題，雖然老師事先有預設，但是要按照學生的回答來展示就不容易做到，更不用說解決課堂的突發性問題了。而白板技術制成的“課件”，老師和學生可以在白板上面自由操作，隨時在電子白板上進行標注、畫圖并修改，真正實現了學生與老師的互動，真正發揮了師生間的教學相長作用。因此，使用電子白板，教師在課堂上不必受課件的約束，可以學生為中心來及時調整自己的教學思路。

例如，在教《明天不封陽臺》一文中，我安排了學生閱讀文中描寫鴿子的有關語句并思考：“這只鴿子的哪些神態、動作使你心動？”，并將學生找到的有關鴿子的語句從資源庫中調出來，呈現在白板上，請發言的學生到電子白板前當回小老師，講給座位上的同學聽：只見他一邊用電子筆在白板上劃出描寫鴿子動作、眼神的關鍵詞，一邊說自己的感悟。在互動的過程中，座位上的同學也積極有針對性地進行了點評，發言的學生則相應地在白板上進行了修改。又如，在引導學生賞析文中人類破壞自然和大自然向人類發出哭訴、吶喊語句時，我也是及時安排學生走上講臺，利用電子白板的書寫功能進行有關人類破壞大自然的仿寫訓練，收到了事半功倍的效果。正是課件與交互式電子白板的有機結合，本課的教學目標得到了較好的落實，學生的思維也較好地被激活，真正實現了課堂高效。由此可見，利用電子白板進行互動學習，這是傳統的多媒體教學課件無法與之相媲美的。

感受之二：巧用電子白板，激發主動學習

所謂“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習方面表現出來的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。電子白板在激發學生主動學習、充分參與上發揮了重要作用。

劉國正先生曾說過：“課內和課外是語文教學的雙翼，只張開一翼自然飛行無力，只有雙力并舉才能自由飛翔。”教材只是幫助學生學習的拐杖，我們不能只停留在教材中的一個例子及有限的學習內容上，而應讓學生走出課本，走出校園去學習更多的知識，真正調動學生的主動學習，電子白板就為此提供了便利。例如在進行《蘇州園林》的教學時，我讓同學們在課外分小組選擇地域收集這一地區園林的圖片、特點及優勢，每一組選出一個代表在電子白板上展示自己的成果，并闡述選擇理由。通過組織這一活動，一方面提高了學生查找資料以及運用電子白板的能力，另一方面增強了學生的課堂參與意識，極大地激發了學生主動學習的積極性。整個課堂效率高效，學生們學習興趣濃厚。

感受之三：巧用電子白板，拓展課堂維度

課堂學習的時間是有限的，如何最大化地發揮課堂的實效？課堂教學中，我充分利用電子白板進行了拓展，不僅豐富了學生的情感體驗，而且增加了學生的思維積淀。

如在教散文《背影》這節課的最后部分，我通過電子白板補充了衛宣利的《用你愛我的方式去愛我》散文，學生在學習中擴充了儲備，開闊了視野，激發了情感。然后，通過提問：今天，我們讀這篇散文，你又能學到什么呢？電子白板出示《父親》、《盲道上的愛》，從而引導學生閱讀這兩篇散文，讓學生的思考不會因下課而終止，讓學生走進了廣闊的生活中。

感受之四：巧用電子白板，整合教育資源

交互式電子白板能夠靈活地整合豐富多彩的教育資源。課上，師生既可在它的工作界面調用計算機及網絡原有的各類資源（包括多媒體光盤、課件、音頻和視頻材料等），又可以直接調用它內置的多種資源庫；課后，老師可以根據課上情況結合教后反饋對資源庫進行調整、修改和增添。另外，電子白板還支持在課堂教學中師生交互情境資源的現場創作和再加工。這樣，老師就可以不斷地形成和積累起可重復使用的新生的、鮮活的教育資源庫。所以，交互式電子白板可以有效地整合各種教育資源，幫助學生拓展學習空間，讓學生有更多的收獲。例如在教學《松鼠》一課時就將網絡中對于我國松鼠現狀的介紹以及世界上每年動物的消失狀況介紹給學生，從而引起學生對動物保護的重視，使教學不再只局限于課文，進而走入生活、社會的范疇。

總之，交互式電子白板的使用，它給每一位語文教師提出了新的挑戰。教師是課堂教學的組織者和實施者，好的交互式電子白板環境下的語文課堂應是優秀的教學思想與先進的多媒體技術和網絡技術相結合的產物，因此我們必須加強自身能力與素質的培養，熟練掌握并使用它，使之更好地為教學服務。

十幾年的教學實踐，讓我深深體會到，語文教學中信息技術的運用雖然有很多的優點，給我們的教學帶來了很大的方便。但是，我們也不能盲目地為追求潮流而過多使用，該用的時候才應該用，當然我們也不能因傳統的語文教學理念而將電子白板拒之門外，這兩種想法都是不行的，不科學的，我們應該根據語文學科的特點、規律和具體的教學內容，揚長避短，合理運用，讓電子白板真正服務于語文教育，譜寫出嶄新篇章。

（責任編輯：龍大為）