論小學(xué)高年級作文教學(xué)新天地的開辟

【摘要】作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對于學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)語文知識，提高表達(dá)能力意義重大。本人在小學(xué)高年級語文教學(xué)中對作文教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以期對開辟作文教學(xué)新天地有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級；作文教學(xué)；研究

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

實(shí)踐證明，作文教學(xué)是書面表達(dá)能力、觀察思維能力和認(rèn)識能力的綜合訓(xùn)練，它可以很好地促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和認(rèn)識能力的統(tǒng)一發(fā)展。那么如何開辟作文教學(xué)新天地，提高學(xué)生的作文能力呢？

一、廣泛閱讀，積累素材

要想寫出一篇優(yōu)秀的文章，素材的積累非常重要，只有廣泛閱讀、多多積累，才能豐富自己的寫作語言，在下筆時(shí)才能做到有話可說、有事可寫，并正確表達(dá)自己的真實(shí)想法與思想情感。作為語文教師，要注重拓展學(xué)生的閱讀范圍，為學(xué)生提供豐富的寫作素材。首先，要讓學(xué)生熟讀課文，弄清楚文章主旨。新教材的施行對學(xué)生產(chǎn)生了很大幫助，不管是教材結(jié)構(gòu)還是教材內(nèi)容，都以學(xué)生為主體，對學(xué)生起到了相應(yīng)的指導(dǎo)作用，教師應(yīng)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，力爭讓學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容，引導(dǎo)他們體會詞語含義及優(yōu)美句式，只有通過反復(fù)閱讀、深入理解，才能真正理解文章意義，從而實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化；其次，教師要提醒學(xué)生注意觀察生活，從生活中積累素材。我們的生活是豐富多彩的，每個(gè)人的生活經(jīng)歷都不盡相同，只有廣泛積累生活經(jīng)驗(yàn)，才能寫出帶有真情實(shí)感的東西，因此，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)記錄筆記的習(xí)慣，將自己的所見所感隨時(shí)記錄下來，這樣不但可以幫助學(xué)生廣泛積累寫作素材，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力。寫作之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己生活的實(shí)際變化，通過主動了解社會和自然，來積累自身的生活經(jīng)驗(yàn)，以充實(shí)寫作內(nèi)容。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，并定期檢查學(xué)生的習(xí)作練習(xí)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

二、追問質(zhì)疑，激活思維

學(xué)起于思，思源于疑。疑問是引導(dǎo)學(xué)生思考的主要動機(jī)，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)采用追問和質(zhì)疑的方式，來引導(dǎo)學(xué)生對寫作素材提出自己的問題，以達(dá)到深化寫作素材的目的。通過這種教學(xué)方式，不但可以有效拓展學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維能力，還可以幫助學(xué)生將寫作與現(xiàn)實(shí)生活巧妙連接起來，激發(fā)了學(xué)生的寫作動機(jī)，讓學(xué)生不但有內(nèi)容可寫，而且能在作文中抒發(fā)自己的真情實(shí)感。例如，在教學(xué)“寫景作文”時(shí)，可以先利用多媒體展示一些景物圖片，讓學(xué)生從中選擇自己所喜歡的景物進(jìn)行觀察。當(dāng)學(xué)生選擇“雪”這種景物后，教師可以播放一段“雪”的錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶與“雪”有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，并提出問題：“你們還有什么疑問？”學(xué)生們的積極性非常高漲，紛紛舉手提出自己的疑問，如：“大雪給大地萬物帶來怎樣的變化？”等，這時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，有的學(xué)生說：“大雪過后，天地萬物就像穿上了厚厚的棉衣，潔白漂亮”；有的學(xué)生說：“大雪過后，行人出行要注意安全”；還有的說：“大雪象征了來年莊稼會有好的收成，因?yàn)椤鹧┱棕S年’嘛”。然后教師繼續(xù)引導(dǎo)：“那么太陽出來后，雪會有怎樣的變化呢？”學(xué)生的回答也是多種多樣、千姿百態(tài)，充分體現(xiàn)了他們靈活的思維能力和創(chuàng)新能力。由此可見，通過追問質(zhì)疑的教學(xué)方式，可以充分激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，不但可以拓展學(xué)生的寫作思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生問難質(zhì)疑、勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高了寫作教學(xué)的課堂效率。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，提供空間

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的生活、思想、情感，他們也愿意將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來，與大家一起分享。因此，在每次進(jìn)行作文備課之前，教師都要站在學(xué)生的角度來考慮問題，仔細(xì)想一下：這次提出的寫作要求是不是符合學(xué)生的年齡特征？是不是適合每一位學(xué)生？是不是每位學(xué)生都有內(nèi)容可寫？并通過改革命題、引導(dǎo)、指導(dǎo)、批改、講評等各個(gè)環(huán)節(jié)，為每一位學(xué)生創(chuàng)造寫作條件。例如，要求學(xué)生寫一件讓自己后悔的事情，如果有的學(xué)生實(shí)在想不出有什么后悔的事情可以寫，也可以允許他們寫別的事情，如：“高興的事情”、“難過的事情”等，只要能夠表達(dá)出自己的真實(shí)情感即可。

四、針對講評，承上啟下

語文教師對作文的講評，不但是對已經(jīng)完成的作文的總結(jié)和整理，也是對學(xué)生進(jìn)行下一次作文寫作的有力指導(dǎo)，起到了承上啟下的重要作用。因此，作文講評在教學(xué)工作中占據(jù)重要地位，教師要重視講評對學(xué)生的引導(dǎo)作用，努力提高作文的講評質(zhì)量。教師在進(jìn)行作文講評時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：一是抓住重點(diǎn)內(nèi)容，課堂時(shí)間有限，講評不能做到面面俱到，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解和點(diǎn)評；二是注重激勵(lì)和鼓勵(lì)，講評應(yīng)采取鼓勵(lì)和激勵(lì)的方法，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并在講評過程中對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，不但可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，還可以起到以點(diǎn)帶面的作用，對其他學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。

五、鼓勵(lì)學(xué)生，勤于動筆

常言道：好腦筋不如爛筆頭，勤寫多練才是提高學(xué)生寫作能力的根本方式，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，專門寫周記、日記、隨筆等，內(nèi)容不受約束，只要是自己的所見所聽所想，都可以將其記錄下來，并表達(dá)出自己的看法。其寫作形式也不拘一格，可以是一句話、一段話，也可以是完整的一篇文章，根據(jù)學(xué)生自己的心愿來寫，如果學(xué)生在課外讀物中遇到了好詞好句，也可以隨時(shí)記錄。

“只要功夫深， 鐵杵磨成針”。小學(xué)高年級作文教學(xué)中只要教師長期堅(jiān)持研究，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法和策略，就一定能為學(xué)生們開啟創(chuàng)作的閘門，作文能力一定會不斷提高。

（責(zé)任編輯：李敏）