提高作文批改有效性的探索

【摘要】作文在各類考試中所占分值大，作文教學是中學語文教學的重要組成部分，作文批改又是作文教學中的重要一環。只練不改不評，達不到訓練目的；抽查評改，又不利于全體學生的均衡發展；全批全改，對教師是一種負擔，且主要工作由教師承擔，缺乏學生自己的活動，效果欠佳。為此，在語文教學過程中積極探索作文批改的有效性就顯得至關重要。

【關鍵詞】作文教學；作文批改；有效性

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A

批改作文是語文教學中的一個重要環節。多年來的教學實踐讓我認識到了作文不但難改，而且費力不討好，往往是剃頭挑子——一頭熱。教師辛辛苦苦、熬更受夜，好不容易改出來的作文，大部分學生僅僅只是看看分數，對于作文中的更正、評語等不屑一顧，更別說什么反思了。因而，學生的作文整體水平難以有較大的突破。那么，有沒有一條路子，既能提高作文批改的效率，又能激發學生的寫作興趣，進而提高學生的寫作水平呢？

一、師生都要明確作文批改的目的，都要掌握作文的評閱標準

作為教師，首先要明確批改作文的目的是為了提高學生作文寫作水平。因此，一切有利于提高學生的作文水平的措施和手段都是可行可用的，作文練習的方式并不僅僅是寫作，聽、說、讀、寫在作文訓練中應該各得其所，互為補充。比如我們可以通過讓學生敘述作文的構思過程、寫作方法，在學生敘述的過程中給與指導和幫助。批改時同樣可選擇多種方式，在說中改，在讀中改，互批互改，抽改、全批全改都應該是作文批改可供選擇的批改樣式，我們不要只會一錘子買賣，只知道一條道走到黑。

批改要有一定的標準，尤其是在讓學生互批互改時，教師在黑板上寫出作文評閱標準，申明修改和寫評語的基本要求。列出修改標準，既可以讓學生再次明確本次作文的要求是怎樣的，又可以督促學生在以后的寫作中注意應該從哪些方面改進。列出寫評語的標準，首先讓學生帶著欣賞同學的眼光去發現習作中的亮點，好詞好句要標注出來，并說明為什么好，好在哪里。其次要發現不足，找出錯用的標點、錯別字和病句，可以自己改，也可以留給同學自己改。

二、靈活使用多種批改方法

批改作文是一項較繁重的工作，也是令好多語文教師感到頭疼的一個問題。不少教師有過這樣的經歷，辛辛苦苦地把學生作文全批全改，把學生作文中的字、詞、句的問題一一改出，并寫出了有針對性的評語，可有些學生卻看都不愿意仔細看一眼就將作文扔進桌兜，使教師的辛苦付之東流。為此教師要改變一味的全批全改，靈活選用作文批改方法。

面批面改：這是最費時費力的方法也是最為有效的方法，師生在作文批改的過程中進行了面對面的交流，有利于解決學生寫作中的問題，針對性強。教師可根據學生實際情況，采用一對一或一對幾的方式，比如優等生或作文寫作感到困難的學生可采用一對一的方法，對學生作文中的問題進行全面的分析和改正。對于一些作文中有共性問題的同學可采用一對幾的方式。

教師批改：教師可根據情況，每月批改一次或每學期批改幾次。批改要全面、具體，包括字詞句、篇章結構、寫作方法、思想態度等方面的問題都要指出。另外需要注意的是教師批改后一定要抽時間和學生交流一下，給學生適當的指點。

學生自批自改或互批互改：自批自改能鍛煉學生的自我查錯、改正能力，互批互改能使學生相互借鑒、相互學習，需要注意的是在讓學生自批自改和互批互改時教師一定不能放任自流，教師要提供給學生明確的標準并適時提供必要的幫助，確保自批自改、互批互改的有效性。

利用多媒體技術，提高作文評改效率。多媒體具有形象直觀的特點，作文的評改簡捷、高效了許多。利用多媒體進行習作評改的優勢還在于讓學生直接參與到從批改到講評的整個過程。以往的作文批改都是在課后，即使是面批，也只是一對一進行交流，不能使全班學生受益。而運用多媒體手段，當場組織全班學生集體評議，既節省了時間，還大大提高了教學效率。

在作文評改課上，將有代表性的作文投影到大屏幕上，師生共同討論修改。將批改的過程完整地展示給學生看，不僅能糾正有代表性的錯誤，而且能教給學生修改文章的方法：讓學生明白“批、改、增、刪、調、換”等是修改文章的一般方法，以及它們的規范符號。修改完后，用投影儀將修改前后的作文展示在大屏幕上進行對比，讓學生明白修改的重要性，懂得“文章不厭百遍改”，“好作文是改出來的”。促使學生養成寫完作文后自覺修改的好習慣。通過教師講評、學生自評、學生互評，相互促進，相互提高。在交流評議中，每個學生的作文都有機會接受別人的評議，并從中取長補短。寫得較好的作文師生共賞，能從中得到啟發；寫得差一點的文章，能及時發現存在的問題，及時進行調控、糾正，師生共同完成修改任務。這樣的作文講評，既可營造愉快熱烈的氛圍，又有利于學生作文思路的開拓，有利于差生借鑒、參考，使全體學生互幫互學，共同提高。

三、重視批語，充分發揮批語的作用

批語分眉批、行間批和總批。眉批用來指出作文中局部的優缺點，寫在作文旁邊的批語。行間批對作文中局部需改動的地方作簡要說明，提示作文中毛病所在。總批用來指出全文的總的優缺點，寫在作文的最后，它主要對學生的作文做出整體的評析，總結作文中突出的問題，對學生學習的態度做出評價。批語應一語破的，切中要害，指出作文的長處和不足，使學生明確今后努力的方向。尤其是總批，既要點出文章的不足，又要給與學生適當的肯定和鼓勵，鞭策和激勵學生不斷進步，增強學生作文的興趣和信心。

總之，只要我們在教學過程中立足學情，大膽嘗試，不斷完善和改進作文批改方法，一定會提高作文批改的有效性，達到教師省時、高效，提高學生作文能力的目的。

參考文獻

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（責任編輯：郭穎）