自主閱讀是語文課堂高效教學的基石

【摘要】隨著我國新課程改革的深入發(fā)展，創(chuàng)建小學語文高效課堂，提高小學語文課堂教學效率已經(jīng)成為廣大小學語文教師的共識。作為一門以語言為基礎的學科，小學語文教學必須遵循語文課程的特點，積極倡導小學生自主閱讀，不斷提高學生的自主閱讀能力，從而為語文課堂高效教學打下堅實的基礎。

【關鍵詞】自主閱讀；語文課堂；高效教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、小學語文自主閱讀的涵

要想認清小學語文自主閱讀對于語文課堂高效教學的基礎作用，首先要對自主閱讀的涵義有一個清晰的認識。所謂小學語文自主閱讀，就是在小學語文教學的過程中，小學語文教師利用多種教學方法，積極調動小學生主動參與閱讀的積極性，進而認真體驗、感受課文，產生自己的感悟，不斷培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性思維的學習方式。

二、小學語文自主閱讀是語文課堂高效教學的基石

《小學語文新課程標準》中指出：“閱讀應是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟的思考，享受審美樂趣。”在小學語文教學過程中，教師必須在掌握小學生認知特點的基礎上，遵循小學語文教學規(guī)律，努力培養(yǎng)小學生進行自主閱讀，提高小學生的自主閱讀能力，只有這樣，才能充分調動小學生學習語文的積極性，提高小學生理解、感悟和欣賞能力，真正實現(xiàn)小學語文課堂高效教學。

三、努力提高小學生的自主閱讀能力

小學語文自主閱讀是語文課堂高效教學的基石，要想真正實現(xiàn)小學語文課堂高效教學，必須努力提高小學生的自主閱讀能力，在小學語文教學的過程中，我重點從以下幾個方面入手，努力提高小學生的自主閱讀能力。

1.激發(fā)小學生自主閱讀的興趣

閱讀的過程就是課文情景再現(xiàn)的過程，在這個過程中，如果教師不能喚醒學生沉睡的情感，那么即使感情再豐富，情景再優(yōu)美的課文，也難以使學生產生閱讀的興趣，為此，作為語文教師，必須努力激發(fā)小學生自主閱讀的興趣，激發(fā)小學生的閱讀欲望，引發(fā)他們深入思考，從而使他們積極主動地參與到課堂之中。

激發(fā)小學生的興趣，方法可以說是多種多樣，例如有感情地朗讀課文、創(chuàng)設有效的課堂情境，分角色朗讀課文，巧妙設置問題、使用現(xiàn)代教學手段等等。其中最簡單有效的莫過于有感情地朗讀課文，教師在朗讀的過程中，認真體會作者的創(chuàng)作激情，并將作者的激情還原到課堂上，不斷喚醒學生沉睡的情感，讓學生自動進入文章的情感、思想和意境之中，從而激發(fā)學生自主閱讀的愿望。

2.引導小學生進行交流

交流是最好的學習手段，通過交流不但可以發(fā)現(xiàn)對方的缺點，而且還可以發(fā)現(xiàn)自己的缺點，進而不斷提升自己的能力。在小學語文教學過程中，教師要積極引導小學生進行閱讀交流，一方面交流閱讀過程中對語句的把握，一方面交流對文章思想及內涵的感受。為引導小學生正確交流，教師要認真進行巡視，鼓勵指導小學生通過討論解決閱讀中遇到的問題。個人解決不了的，小組成員之間討論交流，小組之間解決不了的，各小組之間進行討論交流，各小組之間也解決不了的問題，最后由教師引導全班進行討論交流。教師通用啟發(fā)、引導、講解等方法，和小學生進行重點詞語、重點語句之間的交流，引導小學生對重點語句反復閱讀，深層次感悟作者的思想感情，從而使文章的主旨得到升華，這樣，通過交流，小學生不但掌握了如何理解字句，而且還加強了語感訓練，提高了自主閱讀能力。

3.輔導小學生掌握恰當?shù)膶W習方法

掌握恰當?shù)膶W習方法，是提高小學生自主閱讀能力的重要手段，只有掌握了恰當?shù)膶W習方法，才能不斷提高小學生的自主學習能力，才能不斷提高小學生的綜合素質。為不斷提高小學生的自主閱讀能力，真正實現(xiàn)小學語文課堂高效教學，我引領學生從句子出發(fā)，從分析一個句子，進而引領學生讀懂全篇課文。首先我引導學生反復閱讀一個句子，從中找出重點的詞語，然后讓學生按照自己的理解或者查閱工具書解釋重點詞語的意思，進而理解整個句子的意思，最后針對整個句子從多個方面說出自己的體會。掌握了單個句子的涵義后，教師接下來引領學生采用同樣的方法閱讀課文，讓學生通過自主閱讀，自主感悟，從而不斷提高小學生的自主閱讀能力。

4.提高小學生的理解運用能力

提高小學生的理解運用能力，是小學生進行自主閱讀的最終目的，也是實現(xiàn)小學語文課堂高效教學的最終目的。小學生是不是真正掌握了自主閱讀，不但要善于積累知識，而且還要真正理解知識，運用知識，只有這樣，才能最終達到小學語文課堂高效教學的目的。在教學過程中，為不斷提高小學生的理解運用能力，教師可以引導小學生在自主閱讀課文的基礎上，進行改寫、仿寫，或者使用課文題目另外寫出一篇文章，這樣就可以讓小學生自覺不自覺地對課文進行思考，分析課文中句子的用法、文章的結構、思想感情等內容，并將其運用到自己改寫、仿寫或者另外的文章中去，從而達到小學語文課堂高效教學的目的。

總之，在小學語文教學過程中，要想真正提高語文課堂教學效率，必須不斷培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力，只有小學生的自主閱讀能力提高了，才能不斷提高小學生的綜合學習能力，從而為小學語文課堂高效教學打下堅實的基礎。

參考文獻

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（責任編輯：龍大為）