在作文教學中如何培養學生個性化的語言

【摘要】在小學作文教學中培養學生個性化的語言，不妨作如下幾點嘗試：模仿中創新；真情中求活；多練中求異；批改中鼓勵創新。

【關鍵詞】培養；個性化；語言

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一篇優秀的作文除了構思上的巧妙，同時還要在行文中有自己獨特的語言，然而，在我們平常的教學中，學生往往寫不出一篇好的作文，遇到一個題目要么是按照提示的思路去簡單的組織一下語言文字，甚至于就是老師的范文的濃縮或翻版。幾乎是千篇一律，毫無新穎之談。比如一遇到悲傷的事就是“傷心欲絕”，一受到表揚的心理就是“心里美滋滋的”，一碰到高興的事就“笑得眼淚都流出來了”，一著急就“好比熱鍋上的螞蟻”……在教學中遇到學生作文中語言的貧乏或雷同的現象幾度感到困惑，為此我在實踐中探索發現造成這種現象的原因是：學生視野狹窄經歷有限，不善于說真話從而無法表達自己的真情實感。針對這種情況我在教學中就應該要遷移其語感，激發他們的情感，從而培養學生的語言個性化。那么怎樣在小學作文教學中培養學生的語言個性化呢？

由于小學生的模仿能力強，每讀完語言大師們風格各異的文章，及時地讓學生“遷移”一番“脫胎換骨于其中”，博眾家之長，對學生的表達形式有意想不到的效果。我認為在教學實踐中不妨作如下幾點嘗試：

一、模仿中創新

任何一種創新都離不開模仿，一切創新都是在模仿的基礎上開始的。要有自己的語言，先要有扎實的語言基礎，再看從繼承的基礎上有所突破創新。當兩者兼具時，學生的語言更會表現出強烈的個性。在教學中除了對課文精彩片段進行欣賞品味、積淀語感外，更重要的是做好語感的遷移，仿中求新。

例如，在《鸕鶿》一文中在描寫鸕鶿魚時運用了很多傳神的動詞： 漁人的“抹、擠、扔、拋、甩”，鸕鶿的“吞、跳、伸”等。在細細品味之后要求學生看詞復述進行積累，再選用其中一部分動詞寫自己的事。如在寫打籃球，由于有范例作導，學生欣然下筆，迅速成文把打籃球的過程細致地描繪出來，還多加了幾個動詞在模仿中有所創新：“……那個同學用力一拋，籃球像一只小鳥從我的眼前掠過，劃出一條漂亮的弧線。”這樣真正寫成了語感的遷移，從模仿起步表達出自己個性的語言來。

一課這樣，不同篇目之間也應加強聯系。如教學古詩《春日》要求學生想象詩人在寫“萬紫千紅總是春”時他想到春天怎樣的景象。學生腦中跳躍而生的是“百花盛開、姹紫嫣紅、春花怒放、春意正濃、春到人間、百鳥鳴春、春光明媚……”等詞匯，這時老師引導學生回想朱自清筆下的《春》，學生自然而然地在腦中重現當初閱讀時曾經有過的意象，頓時思路大開，形成語言流。

學生的語言學習遵從“學習積累吸收內化遷移傾吐”的流程形式，當學生在寫景時，想到王安石“春風又綠江南岸”的名句，并寫下“那修長輕柔的枝條婆娑起舞，擦著小河靜美的面龐把河水染成綠綠的潭。”

二、真情中求活

學生的個性化語言表達出之前，首先產生的是內心的真情實感和富具獨創性的想象。當學生看到冬天穿著棉衣的人們想到胖乎乎的包子，這就是一種奇思妙想。

只有真實的才是個性的。要使學生的語言富有個性就應讓學生在語言中流露真情。筆者在班中嘗試三分鐘話題活動，就是每天根據一個實際情況確定一個話題，要求學生圍繞“今天好熱”這一話題展開討論，學生有的說：“我真希望現在刮起一陣大風啊！”有的說“我真想跳進冰箱里……”，有的學生說“天熱得路上見不到一個行人”……在這種氛圍說話就不會千篇一律，而是句句發自內心，充滿生趣。通過訓練學生敢于表達真情實感，善于進行想象，他們語言表達中的創造性也就上了一個新層次。

三、多練中求異

學生的語言要有創造性還需要他們的語言庫中備有豐富的詞匯，能從多種角度來表達同一內容。教學中筆者從簡單的詞句訓練入手，讓學生用不同的詞來描述同一事物。

如：讓學生說“看”的近義詞，學生接連報出：“盯、瞧、瞪、注視……”這種訓練使學生積累了大量的反義詞，并通過辨析明白了反義詞之間的細微區別。教師還可以描述一個語境讓學生在眾多反義詞中選擇合適的一個，就來提高學生的語言運用能力。這種訓練要的是讓學生有一種意識，祖國語言的豐富。一個內容可以有多種描述，在說話、寫作中盡可以選擇自己喜愛的、恰當的方法來說、寫，來進行富有個性的表達。有了這種積累與運用，學生的詞匯量逐漸豐富，再也不無話可說，或者平淡無味了。

四、批改中鼓勵創新

學生的情感一旦被激發，想象就像展翅高飛的小鳥。在學生作文中不恰當的比喻、不合規范的排比屢見不鮮。記得有一位學生在描寫大風來時的景象時寫到：“那風的聲響令人毛骨悚然，就像是在呼嘯，就像是鬼哭狼嚎”。面對這個句子，我們應先肯定他有自己的真實感受，雖然在表達上很不規范，但我覺得他那份聯想異常可貴。教師盡量可以在略作修改之后在句子的下面畫上充滿鼓勵的波浪線，使學生既看到自己的成績又能看到自己的不足，使這一顆創新的細菌得到呵護。

在作文評改時，老師與學生的有達與欣賞的距離，老師要多一份寬容和善待，少一份限制與束縛。如不能看明，不盲下結論，輕易否定，而用商量的語氣來表述自己的看法，并留有余地，如有了新的感悟，隨時與學生交流給予好評。這樣既引導學生遵循語法的基本規律，又激發學生創造性的運用語言，不讓學生走入新“八股”的軌道，使學生的作文中閃動生動活潑、富有個性的語言。

時代在前進，社會在發展，語言在演變。作為語文教師的我們就應該不斷地加強自己的語言修養，改變觀念，關心現代語言，擴展視野，提高語言的品評能力，從而更好地培養學生用個性化的語言來表達出自己獨特的真實感受。使語言充滿個性，充滿新意。

（責任編輯：龍大為）