“功能小組”在班級管理中的運用

【摘要】自從確定《小學(xué)班主任班級管理策略研究》這一課題以來，我們課題組在廣泛調(diào)研后，選定根河市第二小學(xué)三年三班為實驗班，在班主任的配合下，班級實施了“功能小組”管理，下面是我們的具體做法與體會。

【關(guān)鍵詞】功能小組；運用

【中圖分類號】G451.4 【文獻標識碼】 A

功能小組的建立，即在班級（班主任）與學(xué)生個體之間，構(gòu)建了一個具有較強管理功能的體系，形成“班級班主任—功能小組—學(xué)生個體”的班級管理模式，將班級這一大集體分成若干“功能小組”，形成“班主任管理功能小組，功能小組管理學(xué)生個體”的班級管理模式。

首先，建立功能小組。根據(jù)當(dāng)前教育技術(shù)分組協(xié)作的要求：能力異質(zhì)，性格互補。將全班學(xué)生按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則，結(jié)合班級人數(shù)，以6人或7人為一組，把同組的學(xué)生安排在相鄰的兩排，或圍坐在一起，呈“圓桌形”或“長方形”，考慮到將來要在各方面進行競爭的公平性，在各小組的男女比例、學(xué)習(xí)成績差異，紀律表現(xiàn)優(yōu)劣、性格的內(nèi)外向，文藝體育特長、城鄉(xiāng)學(xué)生、個子高矮等方面進行反復(fù)推敲，力求均衡，最終將班級劃分為六個小組，以確保在今后各種競爭中評比的公平性。 每一個小組即是一個功能小組。

其次，選定每組小組長。充分發(fā)揮功能小組中每個成員的優(yōu)勢，在每個小組中都由學(xué)生自愿擔(dān)任相應(yīng)科目的課代表，負責(zé)該組各科的學(xué)習(xí)。小組長的選拔一改過去的班主任委任制，給出長達一個星期的時間讓各小組成員醞釀本小組的最高領(lǐng)導(dǎo)人。

受網(wǎng)上騰訊QQ——種菜收菜游戲的啟發(fā)，為了全方位的調(diào)動小組內(nèi)每一個成員的積極性，制定一個適合小學(xué)生年齡特點的評比方式——魚塘激勵法。每個功能小組視為一個魚塘，每個魚塘中的小魚就是該小組中的六七位成員，經(jīng)過小組成員的商議，給自己的魚塘分別起出有自己特色的名字——冰海之心、海底星光、荷塘月色、海洋之心、激流勇進、水云上的魚。我們把這六個小組做成以藍色海洋為背景的魚塘版面掛在墻上。每個魚塘上寫著該小組自己的名字，魚塘最下面是該小組成員的名字。

第三，制定“功能小組”量化班規(guī)，班規(guī)要由班主任與全體學(xué)生共同商討制定。之所以要學(xué)生一起參與，是因為制定班規(guī)的過程，對學(xué)生而言也是一個自我教育和激勵的過程。

第四，依據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和班規(guī)，制定小組量化評比細則。（即魚塘管理細則）

（一）每條小魚每周都有向上游動一次的機會，每個魚塘里游動最快的小魚和游動最慢的小魚不能超過兩個格子。

（二）一周之內(nèi)，有違反下面任何一項要求的小魚取消向上游動的機會。1.不遲到；2.不打架；3.不說臟話；4.上課不搞小動作；5按時獨立完成作業(yè)；6.認真做值日；7.認真做兩操；8.沒有被老師點名批評。

（三）互助辦法

1.失去向上游動機會的小魚，可以由其他每條小魚捐出1粒魚食，為他爭取向上游動的機會。2.失去向上游動機會的小魚，也可以由一條小魚捐出4粒魚食，為他爭取向上游動的機會。

（四）怎樣獲得魚食

1.課堂上積極回答問題，受到老師表揚。2.作業(yè)書寫整齊干凈，受到老師點名表揚。3.作文當(dāng)作范文。4.考試成績95分以上。5.值日小組表現(xiàn)突出，受到老師表揚，組內(nèi)每條小魚獲得一粒魚食。6.一周之內(nèi)小組內(nèi)沒有小魚違反班規(guī)，沒有小魚受到老師的批評，組內(nèi)每條小魚獲得一粒魚食。7.有其他特殊貢獻的小魚，在班主任老師同意的情況下，為他加一粒魚食。

（五）監(jiān)督辦法

1.每條小魚違反班級規(guī)定、受到老師批評或是受到表揚的次數(shù)由每組的組長負責(zé)記錄。2.魚塘管理人負責(zé)記錄每組小魚的獎懲情況，各部分記錄統(tǒng)一以后才能做出小魚是否游動的決定和魚食的獎勵數(shù)量。

（六）獎勵辦法

1.每周下發(fā)一次小組統(tǒng)計表，每個小組成員的違紀、獎勵、小魚是否游動及每條小魚獲得的魚食情況利用班會課由小組長匯報一次。每月評比一次，小魚隨之改變顏色，最后變成金色。2.魚食總數(shù)最高的小組，全體小魚獲得一次獎勵。頒發(fā)獎品。3.一個學(xué)期里，同一個小組獲得兩次以上獎勵的，期末給組內(nèi)每條小魚頒發(fā)一次獎品。

本細則的制定既體現(xiàn)了自我激勵，又強調(diào)了集體意識，在評比中充分發(fā)揮小組的功能作用。

第五，明確小組組長工作職責(zé)。要想管理好每一個小組，就要充分發(fā)揮小組長的作用。所以我們提前對各小組長進行了集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容如下：一、認真閱讀魚塘管理細則，了解具體的獎勵和懲罰內(nèi)容。二、在小組成員犯錯誤的時候及時提醒其改正，如果記錄了違規(guī)行為一定要通知到本人。三、每天課上課下及時記錄小組成員的受表揚情況，按規(guī)定給予魚食的獎勵。四、本小組或其他同學(xué)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或是生活困難的時候及時給予幫助。五、負責(zé)監(jiān)督檢查本組成員參加勞動情況。六、小組內(nèi)有解決不了的問題，及時和老師溝通。七、對小組內(nèi)成員之間的矛盾或是和其他組的矛盾應(yīng)該給予及時的調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)。八、組織同學(xué)在課余時間一起參加課外活動，增強小組凝聚力。九、每周統(tǒng)計好小組每位成員的獎懲情況，決定小魚的游動情況。十、每周總結(jié)本小組的不足，爭取讓每位成員在小組中有進步。

通過以上十項內(nèi)容的培訓(xùn)，小組長明確了自己的職責(zé)，小組的管理和平時的考核就比較明確了。

功能小組管理分權(quán)到組，責(zé)任共擔(dān)，其好處主要是把班組活動的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理，嘗試制定小組管理計劃，嘗試獨立開展小組活動，完成小組工作任務(wù)，有利于充分調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性，其成功的關(guān)鍵在于小組凝聚力的培養(yǎng)，合作意識的增強，在集體意識中激勵自我教育，強調(diào)團隊意識，學(xué)生以團體表現(xiàn)為評價標準，“同舟共濟”，共同達成教育教學(xué)目標的活動。從而大大減輕了班主任的工作壓力，提高了班級管理的效率。

（責(zé)任編輯：李敏）