淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教師遠(yuǎn)程教育技術(shù)能力培養(yǎng)

摘 要：在信息科學(xué)理念高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了極大的豐富，特別是多媒體技術(shù)以及遠(yuǎn)程教育技術(shù)發(fā)生了重要的革新。具備與時(shí)俱進(jìn)的教育技術(shù)成為了一名優(yōu)秀的遠(yuǎn)程教育工作者的基本素質(zhì)。然而，雖然我們意識(shí)到了現(xiàn)代教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的重要性，但由于諸多原因，我國(guó)很大一部分遠(yuǎn)程教育教師仍沒有將現(xiàn)代教育教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，尤其在對(duì)互動(dòng)性教學(xué)要求較高的英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育中，教師遠(yuǎn)程教育技術(shù)的欠缺嚴(yán)重制約著我國(guó)遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育的推進(jìn)與教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 現(xiàn)代教育技術(shù) 英語(yǔ)教師

在走向?qū)W習(xí)型社會(huì)的今天，在線學(xué)習(xí)，更加廣泛深人地進(jìn)人了我們的生活。截止到2011年底，自年我國(guó)開展“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程”以來(lái)，在我國(guó)，有近百所普通高校和中央廣播電視大學(xué)建立了覆蓋全國(guó)各省區(qū)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，在冊(cè)學(xué)員達(dá)200余萬(wàn)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為我國(guó)在線學(xué)習(xí)最主要的實(shí)踐形式，也極大地推動(dòng)了我國(guó)高等教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。

英語(yǔ)教育的特點(diǎn)，決定了“教”與“學(xué)”之間存在極大的互動(dòng)性，然而現(xiàn)代教育技術(shù)的豐富，特別是多媒體技術(shù)以及遠(yuǎn)程教育技術(shù)發(fā)生的革新并沒有徹底改變我國(guó)傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程廣播式教育，有許多遠(yuǎn)程教育教師雖然掌握了現(xiàn)代化的教育技術(shù)，卻苦于政策上和條件上的限制無(wú)法將現(xiàn)代的教育技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。這些情況嚴(yán)重制約著我國(guó)英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育水平。

一、英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育的意義

1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定了21世紀(jì)必將是一個(gè)信息時(shí)代，國(guó)際間的政治對(duì)話與貿(mào)易往來(lái)，世界范圍的信息技術(shù)與技術(shù)傳播，資源與教育共享都是以英語(yǔ)作為主要傳播工具。因此，學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求，也是對(duì)未來(lái)人才的綜合素質(zhì)的要求之一。由于教育資源的限制，我國(guó)的英語(yǔ)教育普及度不高，對(duì)在職人員的再教育不夠，在職人群的英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法跟上時(shí)代對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的最新要求，還不能滿足新世紀(jì)國(guó)家科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在這種社會(huì)發(fā)展的背景下，英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育脫穎而出，英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育擔(dān)負(fù)起了滿足日益擴(kuò)大的英語(yǔ)教育需求，彌補(bǔ)了常規(guī)教育的缺口的重?fù)?dān)。

2. 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要規(guī)定教育的目標(biāo)之一就是要形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。我國(guó)國(guó)土面積廣闊，各省份經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致了教育狀況、教學(xué)水平差別很大，一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，英語(yǔ)教育一直較為落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的目標(biāo)，就需要提高全民的素質(zhì)，使每個(gè)公民都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件。英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育可使人們獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和條件，接受終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高自身的文化素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。發(fā)展英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育，具有成本低、見效快、輻射廣、學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制等優(yōu)勢(shì)，可以完成提高全民整體素質(zhì)，符合我國(guó)辦大眾式全民教育的中長(zhǎng)期目標(biāo)。

二、英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育教師現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)內(nèi)容

1.現(xiàn)代教育技術(shù)觀念的樹立。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，無(wú)疑，在教育過(guò)程中，一切教育行為現(xiàn)象的后面，都反映出教育者的思想觀念。只有樹立現(xiàn)代教育技術(shù)觀念，才可以進(jìn)一步推行現(xiàn)代教育技術(shù)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，全面推行素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的能適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的人才。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的綜合性適應(yīng)學(xué)科，是集心理學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科的理論基礎(chǔ)為一身而確立起來(lái)的。可以說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教師的素質(zhì)要求好使較高的。教育工作者要在教學(xué)過(guò)程中熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就必須了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育傳播的基礎(chǔ)原理、規(guī)律，以及方法系統(tǒng)論、信息論、教學(xué)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)知識(shí)等各方面的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有現(xiàn)代教學(xué)信息儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)換、傳輸?shù)确矫娴幕A(chǔ)知識(shí)，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的；根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定通過(guò)哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么”；要實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”；要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。

三、我國(guó)遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育教師教育技術(shù)能力以及受培訓(xùn)情況分析

1. 我國(guó)遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育教師技術(shù)能力分析

在對(duì)黑龍江省內(nèi)高校從事英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育的教師進(jìn)行問卷調(diào)查后我們了解到有約10%的教師不能明確形容現(xiàn)代教育技術(shù)的要求及特點(diǎn)，50%的教師了解現(xiàn)代教育技術(shù)但由于教學(xué)設(shè)備限制無(wú)法在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。39%的教師表示只學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)代教育理論，但在實(shí)踐中仍存在問題。

在英語(yǔ)教育中教學(xué)設(shè)計(jì)能力上，有22.1%的被訪教師能夠根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)原理來(lái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)；52.1%的教師只是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)；21.5%的教師在設(shè)計(jì)時(shí)只注重教學(xué)內(nèi)容；另有4.3%的教師表示什么都不考慮，不會(huì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。由此可見，在教學(xué)設(shè)計(jì)的能力上，目前仍有部分教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)已是淺薄，缺乏全面的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

2.遠(yuǎn)程英語(yǔ)教師教育技術(shù)素質(zhì)受培訓(xùn)情況分析

由上述兩項(xiàng)分析我們得知：當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育教師的教育技術(shù)素質(zhì)掌握情況不容樂觀，為此我們專門開展了針對(duì)英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育教師受培訓(xùn)情況做了調(diào)查，意圖進(jìn)一步對(duì)教師的教育技術(shù)培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析找出導(dǎo)致問題發(fā)生的客觀原因。

根據(jù)調(diào)查14.1%的教師接受過(guò)系統(tǒng)的教育技術(shù)培訓(xùn)；40.5的教師沒有接受過(guò)；45.4的教師接受過(guò)培訓(xùn)但不全面。在接受培訓(xùn)的方式上，3.2%的教師接收的是完全脫產(chǎn)培訓(xùn)，31.6%的教師接受的是短期集中培訓(xùn)；23.2%的教師是通過(guò)自學(xué)的方式獲得；39.3%的教師是通過(guò)其他途徑獲得的。在學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短上，最長(zhǎng)的受訪者接受過(guò)2年的培訓(xùn)，最短的受訪者只接受過(guò)2天的培訓(xùn)。

由此可見，目前我國(guó)在教師教育技術(shù)素質(zhì)的基本掌握狀態(tài)上存在著不足，在教師接受培訓(xùn)的情況上也存在一些較為明顯的缺陷。因此，我們的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是要加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育教師教育技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)的規(guī)范建設(shè)。

四、提高英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育教師教育技術(shù)的對(duì)策及建議

1．提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

我們的教育主管部門以及教育進(jìn)修部門要積極向遠(yuǎn)程教育工作者灌輸信息技術(shù)知識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，加深他們對(duì)新的教育理念和教育技術(shù)能夠改變學(xué)校教育狀況潛力的理解；滲透信息技術(shù)和課程整合的理念。對(duì)于英語(yǔ)教師，可以采取諸如經(jīng)費(fèi)保障、彈性時(shí)間等有效措施，進(jìn)一步提高教師對(duì)遠(yuǎn)程教育改革的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)并激勵(lì)教師參加培訓(xùn)的積極性與主動(dòng)性，使他們逐漸意識(shí)到遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，教師不再是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該是擁有先進(jìn)教育理念、懂得現(xiàn)代教育技術(shù)、善于合作的探究者，建設(shè)者與開發(fā)者，應(yīng)不斷提高自身的教育技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能適應(yīng)信息社會(huì)的需要。

2．根據(jù)教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展多種形式的培訓(xùn)，強(qiáng)化培訓(xùn)的實(shí)效性，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（1）經(jīng)驗(yàn)性。豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師可利用的教育資源，安排和組織教師培訓(xùn)之前首先要了解和重視教師的經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)中充分利用潛在于教師身上的資源，給他們展示這種無(wú)形資源的機(jī)會(huì)，多開展討論式、啟發(fā)式、探究式、合作式教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，受訓(xùn)教師之間、培訓(xùn)者和受培訓(xùn)者之間進(jìn)行充分交流，實(shí)現(xiàn)資源共享和互動(dòng)。

（2）實(shí)用性。教師培訓(xùn)的另外一個(gè)很大的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)目的明確，實(shí)用性較強(qiáng)，學(xué)以致用是他們的要求和追求。針對(duì)此特點(diǎn)，在組織教師培訓(xùn)時(shí)，首先要了解教師的培訓(xùn)需求和工作中需要解決的問題；精心選擇培訓(xùn)材料和內(nèi)容，從而有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。

3．提高培訓(xùn)者水平，加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)。作為培訓(xùn)者，必須具備先進(jìn)的教育理念，在學(xué)科專業(yè)知識(shí)更新等方面必須走在被培訓(xùn)者的前面。作為培訓(xùn)者，要有為遠(yuǎn)程教育改革服務(wù)奉獻(xiàn)的觀念與意識(shí)，要不斷地充實(shí)和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和培訓(xùn)技能；

五、總結(jié)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化技術(shù)快速發(fā)展，英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展因素在不斷增長(zhǎng)，發(fā)展力量也正在日漸增強(qiáng)。國(guó)內(nèi)許多大學(xué)都建立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，開設(shè)英語(yǔ)專業(yè)，開展了英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)根據(jù)我國(guó)的英語(yǔ)教育實(shí)際情況建立完善的英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育體系，規(guī)范英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育的進(jìn)程，為盡快提高我國(guó)公民的素質(zhì)，加快我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)而努力奮斗。

參考文獻(xiàn):

[1]于云秀.開放教育入學(xué)指南百問[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社， 2000.

[2]倪明明.淺析西部地區(qū)英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育[A].刁純志.電大論叢(第三輯) [C].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社， 2003.

[3] 張貴新等. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)：價(jià)值、問題與體系建構(gòu)策略[J]. 外國(guó)教育研究，2007，（1）.

[4] 教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所組編．學(xué)校信息化教學(xué)[Z]．科學(xué)出版社，2006．

[5] 張豪鋒，孔凡士主編．教育信息化評(píng)價(jià)[M]．電子工業(yè)出版社，2005．

[6] 宋德如．當(dāng)前中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)問題省思[J]．電化教育研究，2004，（2）

[7] 杜士珍.《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》[M]. 武漢. 華中師范大學(xué)出版社.2000: 57-64.

[8] 郭萬(wàn)群、楊永林.《虛擬環(huán)境下的語(yǔ)言教學(xué)研究綜述》[J]. 解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2002 (3): 67-68

作者簡(jiǎn)介：劉維（1983- ），男，漢族，黑龍江哈爾濱人，講師，從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究；工作單位：黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。