淺談音樂文化教育與人文環境的塑造

摘 要：現代人文藝術的重要組成就是音樂文化，音樂文化和思想修煉、知識教育、創新意識培養關系密切。結合中國當代音樂文化特點，從品德觀、素質教育、創新意識角度，剖析現代音樂文化，使音樂文化和人文環境互相促進、同步發展、共同進步。

關鍵詞：音樂文化 人文環境 創新意識 素質教育 德智美

人類的藝術發展史表明，音樂、繪畫、舞蹈是產生最早的藝術形式。由于音樂文化為人類精神文化的組成部分，所以音樂文化和人得全向發展即人文環境的塑造關系密切。但當代音樂課堂教學過程受傳統的教育模式和思想影響，教師重于傳授樂理知識和訓練音樂技能，忽視了音樂文化的傳導作用。事實上，音樂教育是傳遞并體驗文化的審美過程，是藝術教育多元化功能的體現。

一、德、智、體在音樂教育活動中的運用

在綜合素質培養過程中，音樂可發展形象思維、啟發思想、開發智力、培養高尚情操、陶冶品格等等。

（一）德

音樂活動要想進行思想上的感化就要借助欣賞或演唱音樂作品才能達到。譬如說：讓學生學習、欣賞并演唱《紅星閃閃》、《讓我們蕩起雙槳》、《八月桂花遍地開》等歷史傳統革命歌曲，反映樂觀、積極的精神面貌，借此可加強鍛煉學生的演唱技術，還可以讓學生在學習歌頌傳統、美德教育歌曲和作品的同時，感悟并理解社會人生。具體的來說就是，借助欣賞和歌唱音樂作品，促使學生形成活潑、勇敢、堅強的性格，培養學生熱愛祖國、熱愛人民、保衛國家和民族的愛國情懷。

（二）智

音樂對開發少年兒童智力有重要作用，科學家研究證明：音樂、語言是由左右腦分管的。一首曲子中“念”得詞往往只有一側大腦接受，但“唱”的歌卻由于有曲有詞，同步進行，同時作用兩側的左右腦，這樣就使得學生可以去全面、合理的使用兩側的左右腦功能，促進兩側“半球”的功能協調合理運用，提高學生的記憶力和思維能力。

音樂活動的另一個重要組成就是音樂欣賞。通過欣賞各風格、體裁、題材的音樂藝術作品，擴大學生的音樂視野，讓學生從中學習到廣泛、有用的知識。這就可以包含自然科學知識、中外各民族文化和生活風貌等等。如果在學生感興趣時欣賞或延長或演奏音樂作品，那么學生的聽覺、記憶、精神就會得到鍛煉發展，加強學生的情緒體驗記憶。事實表明：一直長期從事音樂教育活動的人，記憶力特別的強，并且其記憶的準確性、持久性、敏捷性都高于常人。

（三）美

音樂教育可培養學生的聽覺感受力，豐富學生的精神生活激勵學生積極向上，陶冶學生的思想情感。同時培養了學生欣賞音樂的能力，又加深了學生審美情趣，加強了學生良好的感知社會心理素質。在體驗音樂的情感過程中，音樂會用非理性方式來感受認知世界，學生通過唱詞、唱旋律來感知音樂藝術作品中的酸甜苦辣和喜怒哀樂，讓學生明白了解并明辨理性背后的真假、是非、美丑、善惡，形成自己特有的審美價值和道德觀念。

二、音樂教育可培養學生的創新意識

一直以來，中國教育界大多認為“基礎好”就是學生學得又快又深、會做難題，而“好學生”就是能夠在比賽中取得勝利成功。當代音樂教育現狀亦是如此，比如說：為了能夠讓學生在比賽中奪魁，家長及教師就會投入大量的財力和物力，在比賽這一項上不斷挖掘學生潛力，包括：犧牲學生文化課學習的時間，犧牲孩子親近大自然和探索未知區區的時間和興趣，去練習彈鋼琴。到最后，孩子只會為了參賽或考級而去練琴，得不償失呀。而大多外國藝術家如：著名的作曲家、鋼琴家們，并不是從小就開始學琴，甚至有的不是專業的科班出身，但她們有一個共同的特點和興趣，那就是愛音樂，這樣當他們把音樂中喲喂一生所求時，他們感知和理解音樂的整體素質就很高了。在自己感興趣的學科取得明顯的成就是理所當然的。所以，不應一味追求成果和榮譽。

另外，我國音樂教育是一條缺乏岔路的筆直大道，讓學生失去了自我嘗試、發現的樂趣，缺少可供學生連結新意、觸類旁通的機會，最后可能會導致學生缺失音樂學習的心理動力。在我們觀看學生器樂演奏時，發現學生都很標準，彈奏千篇一律、毫無個性。這就是教師對待學生嚴格的強化訓練和積累知識結構的結果，學生無暇進行獨立思考，獨立創造，也就不回去質疑，這就大大扼殺了學生早期的思維敏感和直覺力。

普通的音樂教育首要目標就是育人，它不以培養音樂特長為己任，更不以造就音樂家為己任。音樂教育應當自覺承擔素質教育全面發展的使命和責任。21世紀的現代中國需要創新型人才，更需要可培養并激發學生創造思維的教育模式。

結語：

音樂教學活動，可鍛煉并提高學生的記憶力和注意力，音樂訓練與演出，可幫助培養學生的毅力、自制力等其他非智力元素。音樂的多元作用和影響，有助于促進學生完善自由的個性、使其和諧全面發展。

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