對農(nóng)村初中化學教學存在問題的反思

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”這句話說明了反思與教師成長的關系，反思是促進教師自身成長的“法寶”之一，是教師發(fā)展、成長、成為名師的重要途徑。在去年我縣初中化學優(yōu)質(zhì)課比賽中，筆者有幸被聘為評委，通過現(xiàn)場聽課、閱讀教案、課后評課、與評委交流、聽取學生反饋的信息，受到很大的啟發(fā)，現(xiàn)將筆者的幾點反思提出來與大家共同探討。

學生信息反饋一：“這一堂課太掃興了！沒有機會參與實驗，我們只能眼看手不動。”

反思一：學生可以參與的實驗不該由教師包辦代替，要盡可能讓學生參與，培養(yǎng)學生的動手能力。

本次比賽的課題中涉及很多實驗，教師們也精心設計了許多實驗。特別令人滿意的是許多教師都能利用實驗來提出問題、設置情境導入教學，激發(fā)學生學習的興趣。但也存在一些問題：學生可以參與的實驗全由教師包辦代替了。比如，上《二氧化碳和一氧化碳》課題的第1課時，教師設計的方案遵循“現(xiàn)象→性質(zhì)→用途，從實驗現(xiàn)象得出性質(zhì)，又由性質(zhì)得出用途”的原則，于是教師上課時，主要是考慮如何有效地傳遞知識，而忽略了學生如何學到知識。本節(jié)課的教學目標就是將二氧化碳的有關性質(zhì)全面地傳授給學生。為完成這個目標，教師的教學方法是逐個演示實驗，先演示二氧化碳能使蠟燭火焰熄滅，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，從實驗現(xiàn)象得出二氧化碳既不能燃燒，也不能支持燃燒的性質(zhì)，由此性質(zhì)可以知道二氧化碳具有什么的用途。然后教師再演示下一個實驗，學生再得出另一個性質(zhì)和用途。演示完實驗，也就學完本節(jié)課的知識了。最后寫練習，鞏固所學的知識。在這一節(jié)課堂教學中，我們發(fā)現(xiàn)通過教師的逐一演示、分析、歸納，學生學到的知識條理清晰，整個關于二氧化碳的基本知識體系也完整。但這一堂課最大的缺陷是忽視讓學生主動參與實驗，學生僅僅是聽、觀察、回答，沒有動手的機會，學生被動地接受知識，這樣的知識往往是惰性的，很難在實際的生活中得到應用。如果教師平時對學生多些研究、了解，在課堂設計的時候，多替學生著想，盡可能讓學生主動參與，親自動手，變演示實驗為學生探究實驗，使每個學生都有動手探究的機會，在探究學習過程中，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生體會到探究實驗的樂趣，使學生學得輕松愉快，課堂教學會收到事半功倍之效。

學生信息反饋二：“這一堂課眼睛特別累！老師整堂課都用多媒體課件，讓人眼花繚亂，節(jié)奏太快，記不了筆記，課后腦海里一片空白。”

反思二：多媒體教學不應是課堂教學的全部，而應是課堂教學的一種輔助手段，不能等同于新課程改革。

本次比賽中教師們大多利用多媒體教學，設計精美的課件，有的課件很實用，以其生動、直觀等特點，對教學起到良好的輔助作用。但也有些教師對多媒體的使用產(chǎn)生錯誤的認識，認為不用多媒體不足以體現(xiàn)新穎，過分地抬高了多媒體教學的作用；認為凡是公開課必言多媒體，不少優(yōu)質(zhì)課比賽也都以此為首要條件，認為不用多媒體就不符合新課程理念。甚至有的完全以課件代替教師課堂教學，連實驗也用課件代替了，盲目崇拜多媒體、依賴多媒體，拋棄了課堂教學的真正含義。

我們知道，合理利用多媒體教學，能激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性，能彌補硬件的缺乏，模擬危險性較大的實驗，讓化學課堂環(huán)保化、高效化。但多媒體課件不能完全取代傳統(tǒng)的教學方式，有些傳統(tǒng)的教學方式生動、直觀、節(jié)奏適度，更有利于學生接受新的知識。本次比賽中有的教師忽略了板書，有的板書只有標題幾個字，沒有突出重點和難點，甚至個別的教師全程不板書，上課就是讀課件、講課件，節(jié)奏又快，學生眼睛很累，很難做筆記，課后腦海里一片空白。

多媒體教學不是教學的全部，而僅僅是一種教學的輔助手段，不能等同于新課程改革。我們要從教學實際出發(fā)，依據(jù)化學學科特點和地域特點使用多媒體，把課件用在刀刃上，使用課件的時間也不宜過長，使用課件是為了服務于教學，而不是借此來嘩眾取寵，裝點門面，顯示制作者的課件制作水平。因此，要合理利用多媒體教學，應該注意以下幾點：(1)要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容確定能否用課件，該用在哪個環(huán)節(jié)上。(2)使用課件要符合教育教學規(guī)律和學生生理、心理發(fā)展的需求。(3)制作課件要簡單明了。總之，我們要認清當前多媒體輔助課堂教學的利與弊，才能真正地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

學生信息反饋三：“這一堂課老師發(fā)音吐字不清楚，語調(diào)怪怪的，盡管我們很認真聽還是沒聽明白。”

反思三：教師要深刻地認識到教學語言在課堂中的地位，努力提高自己的文學素養(yǎng)和語言表達能力。

通過本次比賽，展現(xiàn)出不少農(nóng)村初中化學教師在專業(yè)基本功上的缺欠與不足，尤其表現(xiàn)在語言欠準確、不規(guī)范，沒有很好地運用化學學科術語，提問詞不達意，學生不知從何回答。有的教師發(fā)音吐字不清楚，地方口音較嚴重；有的教師上課語調(diào)平平，沒有激情，使人昏昏欲睡；有的教師語調(diào)高亢，氣勢凌人，讓人感覺不舒服。

夸美紐斯曾形象地指出：“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音該像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去。”可見，教師的教學語言藝術是十分重要的。可以說，語言體現(xiàn)著教師的基本素養(yǎng)，代表了教師的形象，直接決定了講課的效果。沒有成功的教學語言，教學活動就難以進行。因此，教師要深刻地認識到教學語言在課堂中的地位，努力提高自己的文學素養(yǎng)和語言表達能力，使教學過程中師生的雙邊活動能在生動活潑、輕松愉快的氣氛中進行，這樣才能收到更好的教學效果。

學生信息反饋四：“這一堂課我們害怕極了！老師把我們問得啞口無言，感到很失敗。我們不喜歡這位老師。”

反思四：設計課堂提問，要了解學生現(xiàn)有的知識基礎和回答問題的能力，做到難易適度。

這次比賽中有許多教師對課堂教學的設計非常完整，精心設計問題情境，提出的問題從易到難、由淺入深、難易適度，讓學生主動參與活動，在輕松愉快的環(huán)境中學習。教師在教學過程中因勢利導，引導學生一步一步地獲取新知識，非常有利于培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。但有少數(shù)教師只考慮完成教學任務，對學生的了解與關心不夠，提出的問題企圖一步到位，問題難度太大，學生無法作答，為了得到答案，教師干脆走到學生身邊，點名讓學生站起來回答，并急躁地對待回答問題的學生，學生感到害怕，結果什么也答不出來。

設計課堂提問，首先要知道本節(jié)課的重點和要求學生掌握的基本知識，不提偏題怪題。其次，要了解學生現(xiàn)有的知識基礎和回答問題的能力，并以此為基礎確定提問題的難度。再次，要善于“隨機應變”。如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生“神色漠然”，那么教師就應立即作些提示，以降低問題的難度。如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生“毫不費力”，就立即改變問題的提法，以增加難度來促使學生加以思考。最后，要注意信息的反饋，以提高今后提問的質(zhì)量。另外，教師要加強素質(zhì)修養(yǎng)，提問題時態(tài)度和藹可親，語言親切，別把學生“嚇倒”了。

學生信息反饋五：“這一堂課我們覺得知識很零亂，教師沒有總結，學什么不太清楚。”

反思五：課堂總結是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，每節(jié)課的最后幾分鐘，教師要引導學生對本堂課所學的知識和技能進行認真的歸納總結，把分散的、個別的知識及時歸納總結，使之完整化、系統(tǒng)化。

本次比賽中，有的教師表現(xiàn)得很完美，在課堂教學將要結束時，根據(jù)講課的內(nèi)容，結合學生參與探究的情況、回答問題的情況，師生共同對本堂課所學的知識和技能進行認真的歸納總結，加深了對問題的認識和理解，使學生對探究的零散、片面的認識完整化、系統(tǒng)化。但也有不少教師沒有把分散的、個別的知識及時總結，沒有使學生的知識完整化、系統(tǒng)化。究其原因，主要是教師沒有成熟的課堂教學設計，課堂時間沒有把握住，教師對學生的課堂活動沒有進行科學有效地引導和控制。有的教師勉強把課講完，有的甚至教學任務沒有完成，下課鈴一響就匆匆結束。課后學生覺得知識很零亂，心里沒有底，不知道學了什么。這樣的課堂學生是不會滿意的。

課堂總結是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)。課堂總結在課堂教學中起到“畫龍點睛”的作用。所以，我們要認真學習、總結、研究課堂總結的技能，充分認識課堂教學過程中這最后幾分鐘的作用，努力在幾分鐘里做出新、奇、樂的文章來，達到“課結束，趣猶存”的良好效果，讓學生學有所得。

綜合以上學生反饋的信息，可見農(nóng)村初中化學教學中還存在許多的問題，應該引起我們教師對教學理念和課堂教學行為的反思，在新課程理念下，不斷學習，不斷進取，不斷改變舊的教學觀念和方法，在反思中改進自己教學中存在的問題，把生動活潑、輕松愉快、有效的課堂教學奉獻給學生，進而高效率地提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

（責任編輯 羅 艷）