“博客”——習作的催化劑

2011年版《義務教育語文課程標準》指出:“積極合理運用信息技術與網絡的優勢，豐富寫作方式，激發寫作興趣，增加學生創造性表達、展示交流與互相評改的機會。”學生博客的設置，可以張揚學生個性，激發習作興趣，還能讓學生分享與他人對話與交流的快樂，給人一種成就感。把博客與作文教學有機結合，能給作文大課堂注入活力，對大面積提高學生的作文水平大有益處。

一、學生建立博客的好處

1.提供自由表達的空間。語文課程標準鼓勵學生自由地、創造性地表達，在寫作教學建議中強調“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。博客就為學生習作提供了一個開放的環境，博客寫作在語言、文體、思想內容等方面體現了明顯的創新性特征。博客可以不用自己的真實姓名。在博客上學生可以自由抒發自己的真情實感，可以真正做到“我手寫我口，我手寫我心”。形式可以多樣:可以是敘事，可以是抒情，也可以是議論。學生有了自己的空間，心地自然就寬，膽量逐漸加大，表達欲望漸漸強烈。

2.有利于擴大閱讀面。利用博客便于同學間的習作交流，益于學生閱讀，達到積累的目的。學生可以在“博客圈子”里閱讀到許多同學的優秀作文，還可以在圈子里或網絡上閱讀老師推薦的優秀作品。通過網上大量閱讀，學生的視野更為開闊，也可以積累大量寫作的材料。這是傳統的紙質作文難以達到的境界。在傳統紙質作文的課堂里，老師讓同桌相互批改，學生只能讀到同桌的文章，小組批改最多也只能讀到三、四個同學的作文。

3.有利于交流、互評。紙質作文交流的范圍非常有限，而博客作文的閱讀范圍大多了。引導學生在博客圈子里相互點評，交流心得，發現優點，指出缺點，相互改正，共同提高，擴大了學生的閱讀面，有利于從整體上提高學生的寫作水平。博客具有開放性，閱讀的對象不僅有自己的同學，還有不相識的網民，這就使得評價更加多元化，對學生的作文啟示也更大。

4.有利于激發寫作興趣。周國平先生說過:“如果以個人出自內心需要而寫作，把寫作當成自己的精神生活，那么他首先必須為自己寫作。”以往的習作課學生興趣不高，與學生習作的閱讀對象只是教師有關。也就是說，學生對于為什么寫作文的認識是比較模糊的，往往認為是為老師而作，為完成作業而作。自從建立博客，學生都能在較短的時間完成作文，并且質量有所提高。因為每個學生都在為自己寫作，寫好后可以發在博客上，讓更多的人看到自己的成果，與自己一起分享快樂。

二、利用博客指導學生習作的具體做法

(一)老師親自“下水”示范

在學生建立博客之前，老師先建立自己的博客，寫隨筆、范文、教學反思，把自己的佳作讀給學生聽，把他人的評價也告訴學生，為學生樹立寫作的榜樣，并告訴學生自己的博客地址，教給學生閱讀的方法。同時，我把班級通知也放在博客上，讓學生充分認識博客的好處，并喜歡上博客，從內心深處意識到:我也要建立自己的博客。

(二)指導學生建立博客

當學生想要建立博客的欲望很強烈時，我先在班里講怎樣建立博客，并鼓勵班內的幾個孩子先建立博客，嘗試寫作。其他孩子看到同學的作文發表在網上，還有那么多人的點評，就出現了躍躍欲試的現象，于是我鼓勵孩子們建立屬于自己的博客。有個別學生家里沒有電腦，我鼓勵他們把作文先寫在本子上，可以用班里的電腦、電腦室的電腦以及我自己的電腦。這樣經過一段時間，班上所有孩子都建立了博客，寫作、閱讀熱情更是不斷高漲，寫作水平也逐步得以提高。

(三)多種形式鼓勵學生辦好博客

1.博文要求分層次。學生的寫作水平參差不齊，教師必須尊重他們的個體差異。對于作文能力強的學生，鼓勵他們嘗試各種文體，如詩歌、童謠、小論文等，給他們展示寫作才能的機會，讓他們在老師、家長、同學的贊揚聲中越來越自信，也給全班同學樹立榜樣。但是教師的眼光不應局限于“尖子生”身上，因為作文教學的目的不只是培養幾個寫作高手，而是培養全體學生的語言表達能力。只要學生的習作是完整的，我原則上不予修改，讓原始的習作展露于博客，讓所有的博友去評判。對于作文能力較差的學生，我則給予更多的鼓勵、扶持，只要肯在博客上發表，我都會加以呵護，一句一句地修改，一段一段地潤色，在回復中盡量捕捉習作中的閃光點，寫上一些鼓勵性的語句。

2.多種方法鼓勵學生積極寫作。為了鼓勵學生平時多寫博文，我在博客上發了一個公告:發表20篇習作的同學可以在博客里辦一個作文專輯，有專輯的同學老師將給予獎勵。消息一傳出，很多學生馬上行動，甚至那些平時懶得動筆的也積極響應，加緊寫作，爭取擁有自己的專輯。一個學期下來，先后有20位學生辦成個人專輯。在此基礎上，我又告訴孩子們:上傳文章篇數居前十名的同學將獲得“班寫作高手”的稱號，老師將發喜報告知家長。這一措施對學生進一步產生激勵作用，班級中出現了你追我趕上傳習作的可喜現象，這也就必然促進了學生語言文字表達能力的提高。

3.多途徑宣傳習作博客，讓學生感受成功。為了保護學生的寫作積極性，我利用各種機會宣傳班級的習作博客，擴大博客作文的影響力，讓學生感受成功。在家長會上向全體家長介紹學生的博客，朗誦博客中學生的習作;鼓勵同學在課間上網瀏覽博客，大家一起欣賞評析;把學生的優秀博文加上評語，推薦到校園網以及《校園文藝》《當代小學生》等媒體上發表。

4.開展博文比賽，提高寫作欲望。經過一段時間的寫作，我們可以開展博文比賽。教師規定寫作的范圍，讓學生自由地在自己的博客上寫。然后讓同學們來當評委，并根據自己的見解和認識水平，從文章的內容、語言、版式等方面進行回帖。然后根據每篇文章的回帖質量和多少評定出等次。這樣的比賽把評判的權利交給了學生，一改以往那種教師一語定乾坤的做法，選出來的文章是學生公認的好文章，更有說服力。

“小博客，大舞臺”，的確如此，博客可以使學生習作的興趣大大增強，寫作的思路與題材明顯拓寬，不少學生從網上交流與評改中得到了樂趣，學到了寫作與修改的方法。博客作文教學將閱讀與寫作有機結合，既注重吸收又訓練了學生的表達，一箭雙雕。博客作文既便于教師的批改，又方便學生之間的相互交流，多種批閱方式綜合運用，有效地提高學生的寫作水平。

(作者單位:山東省濱州市鄒平縣明集鎮第一小學 責任編輯:辛銘)