藏巧于愚 見素抱樸

筆者有幸聆聽了著名特級教師朱樂平的公開課《用字母表示數》。課堂上，朱老師精心設問，巧妙留白，延遲判斷，藏巧于愚，呈現出主動探究、積極構建、平等對話、知情交融的學習場景，一節相對抽象的課，彰顯出樸實與厚重。

教學片段1:看似無意，實則匠心獨運。

師依次出示撲克牌:A，2，3，4，5，6，7，8，9，10，J，Q，K。

師:7和K哪一張大?為什么?

【賞析】學生建構新知時，認識不可能一步到位，思維可能停留在淺表階段，甚至出現錯誤。朱老師精心設計了有層次、有結構的學習材料，讓學生在不同的情境中去感受、去探索用字母表示數的意義，不斷豐富學生對新知的認識，學生在主動建構的過程中，體會到了用字母表示實際問題中數量關系的概括性和簡潔性。當教師拋出“4與a有什么不同?”這一問題后，學生回答出“4是已知數，a是未知數;4是定量，a是變量”時，學生的感性認識已經上升到了理性認識。在比較a與a+30的大小的過程中，學生的思維經歷了一個由錯誤到正確的自我修正過程。面對學生的錯誤，朱老師藏著巧、露著愚，似乎沒發現學生的錯誤一樣。朱老師不妄加評判，而是將主動權交給其他學生，既培養了學生良好的集中注意力傾聽的本領，又給了學生一個解決問題、展示自己的機會。

(作者單位:湖北省長陽土家族自治縣實驗小學 責任編輯:王彬)