從代課教師到名校長的華麗轉(zhuǎn)身

“課題新穎、活動豐富、形式多樣的習作課固然讓人耳目一新，但最重要的還是實效，要讓學生樂于表達、寫得精彩……”走進德化縣第二實驗小學，正值他們每周四的校本教研日，全校語文教師正圍繞“有效習作教學”進行激烈的研討。眼前這位正在發(fā)言的人面容剛毅，談起教學言語精辟、見解獨到，讓人馬上聯(lián)想到這肯定是一個在教育戰(zhàn)線上摸爬滾打了多年的“老兵”。他，便是從一個青澀靦腆的代課教師成長為福建省特級教師，又剛剛榮獲“泉州市名校長”稱號的福建省德化縣第二實驗小學校長涂大慶。

青澀的代課歲月

“教書是良心活，它和種莊稼不一樣，莊稼沒種好只耽誤一季；書沒教好，可要影響孩子一生。”“萬事開頭難，多反思自己，多想想學生，路就會越走越順的！”37年過去了，父親的這番話始終刻在涂大慶的心里。

“我是在父親影響下選擇教師這個職業(yè)，走上教育這條道路的！”涂大慶出生在一個教育世家，曾祖父早年是私塾先生，父親曾是小學校長，兄長師范畢業(yè)后也成為了一名人民教師。小時候的涂大慶一直跟著父親讀書，父親在講臺上辛勤耕耘的身影，對學生無私的關(guān)愛，對教育事業(yè)無限的熱愛，早早地熏陶感染著他那幼小的心靈。

1975年，涂大慶高中畢業(yè)，正趕上德化實驗小學教師缺編，準備招聘代課教師，他毅然報名。經(jīng)過學校考核，涂大慶符合條件，于是被錄取了。那年，大慶剛滿16歲，身高才一米五六，身材瘦小，一臉稚氣。“那時候，我擔任四年級的語文老師，班上有的學生個頭都快高過我了，和善的同事開玩笑說我是大孩子教小孩子！”回憶起往事，涂大慶忍不住笑了起來。

走上講臺后，涂大慶開始學著父親的樣子一板一眼地上課。本想堂堂一個高中畢業(yè)生，教小學生還不是小菜一碟？可是開學沒幾天，大慶便遇上難題：書上看似簡單的知識，卻不知道要怎樣才能傳授給學生，總感覺自己有勁無處使：班上幾個調(diào)皮的男孩子，沒把他這個老師放在眼里，總喜歡在上課時搗亂；有些家長看他是初出茅廬的毛頭小子，又不是科班出身，吵著嚷著要換班級……這些煩心事困擾著涂大慶，讓他整天悶悶不樂。細心的父親瞧出了端倪，于是有了開頭的那一番話。

父親的話有如一針強心劑，讓涂大慶信心倍增。他聽從父親的教導，從備課入手，既備教材，又備學生。在備課中不斷地思考：學生可能會遇到什么問題？怎么講學生容易理解？這樣教學生會喜歡嗎？每上一堂課，都要認真?zhèn)渖虾脦讉€小時，把能想到的問題都備下來，一堂課都要寫上五六張甚至十來張紙。在這半年里，涂大慶勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，但期末成績一出來，所教班級仍然和其他班級有很大差距。

學然后知不足，教然后知困。這時候，他才發(fā)現(xiàn)教書是“靜水流深”，看似平淡無奇，其實大有學問。他不停地反思自己和別人的差距在哪。后來發(fā)現(xiàn)，自己高中畢業(yè)就教書，沒有經(jīng)過系統(tǒng)地學習，缺乏教育教學理論的指導。于是，他千方百計找未了《教材教法》、《教育學》、《心理學》等教育書籍，如饑似渴地研究起來。他還非常喜歡閱讀各種教育雜志。“那時候，我領(lǐng)的工資是全校最少的，每年訂閱的教育書籍卻是全校最多的。”涂大慶回憶道。他是新華書店的常客，每次出差，不管到哪，都要到書店去，購買一些對教育教學有用的書籍，即便是現(xiàn)在也是如此。

憑借著對這份工作的熱愛，以及做事認真扎實的性格，業(yè)務上刻苦鉆研的勁頭，涂大慶漸漸地摸著了門道，教學上越來越順手，學生們慢慢開始喜歡上他的課了，教學成績也節(jié)節(jié)攀升。涂大慶很快從青年教師中脫穎而出。僅用兩三年的時間，第一次帶小學畢業(yè)班的涂大慶，所教班級參加全縣升學統(tǒng)考就獲得全縣第一的好成績。此后，他所教的班級年年都是年段第一。在實小教了9年書，最后3屆畢業(yè)班成績連年居全縣首位，成了小縣城家長們特別喜歡的一位好教師。

1975年，代課教師；1976年，民辦教師；1980年，從父親手中接過接力棒，補員成為正式教師；1983年，參加泉州師范學校的中師函授學習……一步一腳印，一年一臺階，原來稚氣瘦弱的涂大慶，已成長為學校里風華正茂、業(yè)務嫻熟的年輕骨干。那段青澀的歲月，留下的是他閃光的足跡，見證的是成長的歷程。

執(zhí)著的研究路程

“這兩天聲音啞了，想讓學生提幾個問題，自己理解課文，可是根本辦不到！”“這幫孩子，老師講什么記什么，老師寫什么抄什么。唉，真拿他們沒辦法！”“可不是嗎？課堂上總是死氣沉沉，都是老師在唱獨角戲。”一下課，教師們又在為學生缺少學習熱情、沒有學習能力而抱怨了。怎么讓學生成為一匹不用揚鞭自奮蹄的馬兒？這個問題一直困擾著涂大慶這位年輕的校長。

“最出色的教師總是為學生著想。”涂大慶嘗試從教師身上找原因。教師講、學生聽的老方法，缺乏學生思考問題、解決問題的過程，學生被動學習，沒有了學習欲望，也就喪失了自己學習的能力。

“要培養(yǎng)學生的自學能力！”他的觀點一提出，即刻得到了教師們的積極響應。培養(yǎng)學生的學習能力就必須從課堂入手，由“扶”到“放”，先教會學生產(chǎn)生疑問，主動思考，再幫助他們探尋解決問題的方法。說起來簡單，可是做起來談何容易。一堂課怎么上才能調(diào)動學生的積極性？怎樣才能讓學生動起腦子來？

涂大慶決定從鉆研課堂教學做起，手頭的教育書刊成了最重要的工具。課前，他總要查找許多相關(guān)資料，對教學有幫助的及時記錄整理，對出現(xiàn)的相同或相近的課例，揣摩分析，比對運用。

時任潯中學區(qū)校長的連榮宗發(fā)現(xiàn)了涂大慶那執(zhí)著探索的精神，大加贊賞，并鼓勵他把自己的研究成果寫成經(jīng)驗論文。

“以往只是對教學問題進行探索，要總結(jié)經(jīng)驗，寫成論文，這還是第一次，也不知道要從何下手。”有人告訴涂大慶，德化縣教師進修學校教研員余金魁老師寫論文是行家，于是，他就帶著積累的素材前去請教。余老師被他那股認真勁所打動，悉心指導。“論文的撰寫和課堂教學的研究一樣，選擇的面不能太大，要抓住其中一點，拓展突破……”他就按照老師的指導，構(gòu)思撰寫，此后又三番五次地請教。他的第一篇論文《質(zhì)疑問難淺探》終于完成，先是在《德化教育》發(fā)表，而后又被推薦在省級刊物上發(fā)表。當時，在小山城里能在省級刊物上發(fā)表論文的人鳳毛麟角，他的名聲很快就傳開了。“那時候的我，對教學充滿激情，年輕有干勁，一心都撲在教學上。”涂大慶談起當年的自己，眼睛里放射出光芒。

涂大慶的工作熱情和工作能力，學區(qū)校長都看在眼里。1988年8月，涂大慶調(diào)任潯中學區(qū)教導主任。除了抓常規(guī)、管學籍，他把更多的時間用在教育教學研究上，一如繼往地又開始帶著教師們一起研究教學問題，讓他們“人人想問題”“人人有課題”。

僅僅兩年時間，涂大慶憑著出色的工作業(yè)績，又被任命為潯中學區(qū)副校長兼中心小學校長。一個剛過而立之年的年輕人，當學區(qū)副校長，當時在德化還是很少見的。在任學區(qū)副校長兼中心小學校長的7年里，涂大慶沒有停下教學研究的步伐，先后撰寫了《亦“扶”亦“放”，重在學法指導》等10多篇論文，學校在他的帶領(lǐng)下也取得了顯著的成績。

辛勤的領(lǐng)路人

“下周是我校一年一度的開放周教學觀摩活動，全校課堂將面向全縣教師開放。每年的這個時候既是我校教育教學的一次展示，又是對學校課題研究成果的大檢閱。”涂大慶驕傲地說，“迄今為止，我們已經(jīng)連續(xù)成功舉辦了9次教學開放周活動了，我校靈動、和諧的課堂風格，輕負高效、學能并重的教學效果，一次次在小縣城引起反響……”

“小山城，大教研，十年大變樣。”全國小學語文教學專家舒鎮(zhèn)就曾這樣贊譽龍潯學區(qū)的教育科研工作。

2000年秋，福建省小學語文“自能學習”課題研討會在龍潯中心小學舉行，開了小山城舉辦省級研討會的先河。時任龍潯學區(qū)校長的涂大慶“依托課題、主動搭臺、引進活水”的教研思路得到了福建省普通教育教學研究室和全省同行的大加贊賞，舒鎮(zhèn)老師稱之為“素質(zhì)教育的一朵奇葩”。

2003年8月，涂大慶轉(zhuǎn)任德化縣第二實驗小學校長。他結(jié)合新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的方向和重點，確定和申報了“語文主體性學習”“語文實踐與學生主體性發(fā)展的研究”“學生自主創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的研究”“綜合實踐活動與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”等國家、省、市立項課題研究。

“做好教學研究，就必須建立一套制度，營造一種文化，打造一支隊伍，將科研工作與日常教學結(jié)合起來。”為了實現(xiàn)這些目標，涂大慶著手建立了每周四校本教研日、每周六校本培訓等一系列制度，并引導教師制定個人專業(yè)成長計劃，確定專業(yè)發(fā)展目標，激勵教師做教育教學的研究者。

當涂大慶滿懷熱情，期待著校本教研轟轟烈烈地開展時，卻發(fā)現(xiàn)許多教師質(zhì)疑教研的效果，參與的積極性不高，課堂教學仍因循守舊。于是，他一方面深入課堂與教師交流探討，另一方面邀請專家講座、授課，幫助更新觀念。同時建立了一整套激勵機制，連續(xù)評選了五屆“教研先進個人”、兩屆“十佳教師”、兩屆“十佳青年教師”，教師參與的熱情漸漸提高了。他又建立備課組教研、年段組教研、全校性教研三個層次的立體交叉式教研網(wǎng)絡，構(gòu)建了“教學問題——科研課題——教研專題”的行動研究體系。教師們的心終于靠緊了。2007年4月，福建省小學語文課題研討會再次落戶德化，德化縣第二實驗小學“語文實踐與學生主體性發(fā)展的研究”課題研究的經(jīng)驗成果得到了與會專家和同行的充分贊譽，并在省市范圍內(nèi)推廣。

不懈的耕耘終于結(jié)出豐碩的成果。近五年來，德化縣第二實驗小學先后成功舉辦省、市級6次，縣級15次教學研討會，為同行提供了9門課程110多節(jié)現(xiàn)場觀摩課，另有19節(jié)課在國家、省、市級評比中獲獎。在10個國家、省、市課題研究中，有3個課題獲得省、市優(yōu)秀課題和優(yōu)秀成果獎。一批師德高、業(yè)務精、活力強的教師脫穎而出。

對教育事業(yè)的無比熱愛，對教育夢想的執(zhí)著追求，使涂大慶實現(xiàn)了從代課教師到特級教師的成長蛻變，完成了從名師到名校長的華麗轉(zhuǎn)身。涂大慶覺得，能在教育這片熱土上收獲固然幸福，但是，能享受在這片熱土上耕耘的過程更是幸福的，他希望自己能一直擁有這樣的幸福。