傾聽“雜音”

葉瀾教授說過：“教師要學(xué)會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?！苯處熡绕鋺?yīng)該重視課堂上的“雜音”，因為恰恰這些“雜音”很有可能體現(xiàn)學(xué)生奇異的想象和創(chuàng)造性思維的潛力。一位教師教學(xué)《雷雨》一課，課中執(zhí)教老師深情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：“……雨停了，太陽出來了。一條彩虹掛在天空……”學(xué)生朗讀中，有一個學(xué)生突然站起來說：“老師，我覺得課文寫得不美！”此時，原來和諧的課堂氣氛一下子被打破了，氣氛變得嚴(yán)肅起來，大家都盯著教師?！澳銥槭裁催@樣認(rèn)為呢？”教師在一愣后馬上壓住心中的掃興與遺憾，不失溫和地問，“老師很想聽聽你的意見。”那位學(xué)生一見教師的笑臉，大方地說：“因為他寫得不夠詳細(xì)具體。比如它只說了‘太陽出來了?！癁槭裁床徽f‘紅臉蛋的太陽公公笑瞇瞇地出來了’？這樣寫太陽的樣子和顏色，多生動啊！”

你看，說得多好呀！課堂上的雜音，往往閃耀著創(chuàng)造性思維的火花，體現(xiàn)著學(xué)生的創(chuàng)造個性。有時候是教學(xué)的生長點，是好課的亮點。教師不要把孩子的突發(fā)奇想、異想天開視作“怪癖”，挫傷他們，而應(yīng)該加倍關(guān)注愛幻想、愛標(biāo)新立異、有獨特見解的孩子，充分挖掘其“異想天開”中的合理因素，使學(xué)生敢想敢說，這樣的課堂才會精彩紛呈、魅力無限！

（作者單位：福建省德化縣第二實驗小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）