高校計算機公共課教學問題探討

摘要：由于計算機公共課具有知識發展更新速度快、教學對象覆蓋范圍廣等一些特點，現實中計算機公共課教學存在較多問題，主要表現在：教學內容相對穩定與計算機知識和技術快速發展的矛盾；教學內容與學生差異的矛盾；教學過程中理論環節與實踐環節不能很好銜接的矛盾等。針對教學過程中的上述問題，應采取為課程教學內容預留一定的彈性空間；了解學生，因材施教等措施，以提高教學質量。

關鍵詞：教學質量；公共課；計算機

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A 文章編號：16720539（2012）04011205

高度信息化是21世紀人類社會的重要特征之一。隨著計算機在各行各業應用的普及以及計算機網絡的發展，計算機應用技術、計算機知識已經成為當代人們必備的技術和知識。對當代大學生來說，掌握必需的計算機知識和技術，其意義和重要性是不言而喻的。這不僅是社會對當代大學生的必然要求，同時也是服務于大學生素質教育、滿足學生多元化的知識需求、完善學生的綜合知識結構的必然要求。高校計算機公共課主要是面向非計算機專業的學生開設的、以教授計算機應用型、基礎性知識為主的課程，是在大學生中推廣計算機知識和技術的重要平臺。國家教育部根據計算機科學技術發展的具體情況，結合我國的具體國情，對非計算機專業大學生應掌握的計算機軟、硬件知識和技術的基本范圍給出了指導意見，提出了對非計算機專業大學生進行計算機文化基礎教育、計算機技術基礎教育和計算機應用基礎教育三個教育層次的計算機公共課課程體系[1]。高質量的計算機公共課不僅是一所大學辦學水平的標志之一，同時還對學生的專業課構成有益的補充，對于提升大學生的綜合素質意義重大。

一、計算機公共課教學過程中存在

的主要問題目前國內各高校對計算機知識及技能對于學生的重要性有較高的認識，所以高校對計算機公共課的教學都給予了足夠的重視，無論在人力、物力還是政策上都給予了比較大的支持，高校計算機公共課教學總的說還是取得了比較好的成績。盡管如此，由于計算機公共課具有知識發展更新速度快、教學對象覆蓋范圍廣等一些特點，現實中計算機公共課教學存在的問題也不少，主要表現在如下幾個方面：

（一）教學內容相對穩定與計算機知識和技術快速發展的矛盾

雖然任何課程的教學內容都在不斷發展、更新，但教學內容有一定的相對穩定性，在相對短期內往往不太可能有太大變化。教學內容的這種特點對于發展更新相對較緩慢的大部分傳統學科來說不會有太大的問題，但由于計算機科學技術的發展日新月異，社會需求對學生的計算機技能要求越來越高，所以在計算機課程教學過程中，教學內容相對穩定與計算機知識和技術快速發展的矛盾更加突出[2]。從1946年第一臺真正意義上的數字電子計算機ENIAC （Electronic Numerical Integrator And Calculator）問世到現在，不過短短幾十年的時間。但就在這短短的幾十年中，計算機已經經歷了電子管、晶體管、中小規模集成電路、大規模超大規模集成電路等幾代的發展，現正在向具有海量存儲、高速運算、智能知識處理功能的第五代計算機發展；計算機的運算速度從最初每秒完成幾千次計算發展到現在的每秒完成近億億次運算（國際TOP500組織2011年6月20日在網站上公布了最新全球超級計算機500強排行榜，日本超級計算機“京”的實測運算速度為每秒8162萬億次）；計算機的應用領域從最初的科學計算發展到信息處理、計算機輔助工程、過程控制、人工智能、無人值守、網上購物、網絡視頻會議、虛擬現實、娛樂等領域。綜上所述可以看出，和其它絕大部分學科相比，計算機知識和技術的發展十分迅速。因此，如何使計算機公共課的教學內容更好地跟蹤和反映計算機科學技術的發展變化，同時又能保證其基本教學目標，這對大部分高校來說仍然是一個需要認真考慮、有待妥善解決的問題。

（二）教學內容與學生差異的矛盾

公共課教學的一大特點是其主體教學對象覆蓋面廣，涉及的學生人數多；學生的專業、基礎、接受能力等各不相同。計算機公共課的教學對象既有理科學生，又有文科學生；既有在升入大學以前就已經掌握比較豐富計算機知識的學生，又有在升入大學時對計算機知識了解較少甚至基本不了解的學生。我校計算機公共課教學課程組連續幾年對相關學生進行的問卷調查分析，結果見表1。由統計結果可知：雖然大學入學前已經掌握比較豐富計算機知識的學生占學生總數的比例有逐年增加的趨勢，但也不可否認的是大學入學時仍有相當比例的學生基本沒有接受任何計算機知識及技能培訓。當然，由于學生生源地科技經濟發展狀況的差異，各高校入學學生的情況可能會有所差距，但學生間存在計算機知識差距卻是不爭的事實。另外，不同專業的學生對計算機公共課教學的興趣和期望也不同。總的來說，文科的同學對網頁設計、動畫制作等課程比較感興趣，但對程序設計類課程的興趣一般；而理科的學生一般來說還能較好地接受程序設計課程；藝術類專業的學生則普遍不太接受程序設計類課程。所以，如何合理設置計算機公共課知識體系，使其教學內容能比較好的適應各類學生，成為當前大部分高校面臨的亟待解決的問題。

（三）教學過程中理論環節與實踐環節不能很好銜接的矛盾

理論內容的教學和學生的計算機上機實驗在計算機公共課的教學中都占有相當的比例。其理論教學部分不僅要講授必要的學生上機實驗所需的基礎理論，同時還要講授一些純理論性質的內容。學生的上機實驗一方面是對理論教學部分所學內容的一個鞏固和深化，同時還是學生自主學習、學以致用的一個過程。 通過上機實驗這個實踐環節的教學，學生不僅要驗證一些理論教學過程中所學的知識，同時還要利用所學理論知識分析問題、解決問題。所以，在計算機公共課的教學中，理論是實踐的指導和深化擴展，實踐是理論的實施和具體應用，二者相互影響、相互促進，聯系非常緊密。但是由于計算機公共課的課時相對較少以及缺乏科學合理的課時分配等一些原因，當前很多高校計算機公共課教學過程中理論環節與實踐環節不能很好銜接的矛盾還比較突出。

（四）教學內容灌輸與學生學習主動性的矛盾

由于目前很多學生沒能夠充分認識到計算機公共課的重要性，再加上課程內容設置不太合理、有些教師教學方法比較簡單等一些因素，在當前很多高校計算機公共課教學過程中比較普遍地存在著學生學習積極性不高、學生為學而學、為考而學的現象。教學過程是師生共同協作、相互反饋的一個過程。好的教學效果很大程度上依賴于教和學雙方的積極互動。學生積極主動性的缺失往往也會漸漸影響任課教師的教學心理，使得整體教學效果不太理想。所以當前很多計算機公共課課堂上經常出現這樣一種現象：教師在機械、乏味地完成著既定的教學任務，學生被動地接收和了解著相關的教學內容。這種教學過程顯然難于達到預期的教學目標。計算機公共課的教學涉及很多實踐性很強的內容，所以應當合理地安排教學方式，理論與實踐相結合，讓學生在用中學、在學中用，增加其理論知識的同時，不失趣味性地同時增強學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

（五）高校計算機公共課師資緊張與教學工作量大的矛盾

由于大學擴招等一些原因，現在國內很多大學計算機公共課師資緊張是不爭的事實。當然，計算機公共課教學的具體教學管理各個高校會有些差異。有些高校，計算機公共課教學和計算機相關專業的專業課教學是一個教學單位；也有相當一部分高校計算機公共課教學是一個相對獨立的教學部門。但是，無論具體采取何種教學管理模式，在專業課的教學師資都很緊張的情況下，公共課的教學由于其所要覆蓋的學生的面更廣，人數更多，教學工作量相對更大，計算機公共課教學的師資相對更加緊張都是不爭的事實。另外，由于計算機知識的快速更新，計算機課程的相關老師需要及時補充的新知識、新技能的量比較大，這進一步增加了計算機課任課老師的負擔。另外，由于經濟利益等因素的影響，還有一部分承擔計算機課程教學任務的教師把大量的精力放在了“掙外快”上，這也嚴重影響了計算機公共課的教學質量。所以當前很多國內高校面臨著如何合理利用現有的師資力量保質保量完成計算機公共課繁重的教學任務的問題。

二 、提高計算機公共課教學質量的

幾個措施為了進一步提高計算機公共課的教學質量，除了要進一步從思想上提高對計算機公共課重要性的認識以外，針對教學過程中的上述問題，我們可以采取如下措施：

（一）為課程教學內容預留一定的彈性空間

針對計算機知識更新發展較快的特點，為避免教學內容發展相對滯后可能帶來的課程教學不能及時反映新知識、新技術的問題，在制定教學內容時可以預留一定的彈性空間，即不把所有的課時都塞滿，而是預留一定比例課時的教學任務留待每學期開課前三四周再根據當時的具體情況來確定。這樣在保證基本教學內容體系不變的前提下，每學期都可以適當增加相對較新或較重要的知識，滿足了知識及時更新的需要。另外，在制定課程教學內容時，應該進行大量的調研工作，了解社會需求、學生需求，使得教學內容既不脫離現實，又能與時俱進，緊跟社會和經濟的發展現狀。

（二）了解學生，因材施教

針對學生基礎差距較大的問題，可以適當對學生進行分類管理。在保證計算機公共課基礎知識的前提下，因材施教，根據不同學科、不同專業、不同興趣愛好的學生設置相應的一些教學內容，以保證各種類型的學生通過計算機公共課的學習既能達增長必要的計算機知識的目的，同時還可以讓所有的學生感受到學習計算機公共課的樂趣，讓所有的學生在學習計算機公共課的同時了解計算機對學生所在學科的影響。在教學上，采取自主報名或考核篩選的方式根據學生的計算機水平對其進行分類。對于不同類別的學生采取不同的教學內容體系、不同的教學方式。對于水平相對較好的學生，教學內容的設定上可以有更高的要求，教學過程則可以采用老師適當指導——學生自主學習—集中學習討論的方式進行教學；而對基礎相對薄弱的學生，就應適當降低教學內容的難度，首先保證基本知識和基本技能的教學，教學過程則采取教師全程指導的教學方式。由于教學內容和教學方式基本是根據學生的具體情況制定的，所以學生在學習過程中就不會出現“吃不飽”或“跟不上”的情況，可以有效提升學生的學習信心，達到良好的教學效果。

（三）依據專業特點，提升學生學習興趣

針對學生重視不夠、學習興趣不高、積極性不大的問題，可以通過依據學生專業特點制定適合其學習的計算機公共課方案的方式來進行改進。在計算機公共課的教學過程中融匯一定數量的相應專業的專業知識，解決一些學生感興趣的專業問題。這可以讓學生對計算機公共課產生濃厚的學習興趣，從而提高計算機公共課的教學質量。另外，在教學過程中，還可以通過問題驅動、開展第二課堂教學、開展課堂競賽等方式來提升學生的學習積極性和主動性，增加其學習的興趣，進一步提升教學效果。為引導大學生積極參加課外科技活動，激發學生學習計算機知識和技術的興趣和潛能，教育高校相關教指委指導、支持舉辦了中國大學生（文科）計算機設計大賽等一些有影響的計算機競賽，參賽及設獎情況見表2[3]。在計算公共課教學過程中，適度地結合該類比賽進行學生學習興趣設計，可以有效調動學生的學習積極主動性，增加其參與計算機公共課教學的學習興趣和學習動力，最終達到比較理想的教學效果。

（四）充分利用現代教育技術和網絡技術，減輕教師負擔

多媒體技術、網絡技術等現代信息技術的發展對社會的各行各業都有很大影響。在計算機公共課教學過程中，應該充分發揮多媒體技術、網絡技術等現代化教育認知工具的作用，改善教學策略和教學方法。多媒體教學有信息容量大、直觀、生動、形象等特點。在教學過程中合理使用多媒體技術，開發利用高質量的教學課件，可以起到有效提高課堂效率，深化課堂內容，深化知識理解等的作用。另外，通過把教學過程中一些常見問題的解答、作業分析和答案、課件等資料通過計算機網絡提供給學生參考、學習，可以節約老師的大量勞動，對于緩解師資緊張有較好的幫助。

（五）合理處理理論和實踐關系，使二者互為所用相互促進

計算機公共課是理論和實踐并重的課程，要充分認識到理論是對實踐活動、實踐經驗和實踐成果的批判性反思、規范性矯正和理想性引導，切實確立計算機公共課教學過程中理論教學的基礎地位，發揮理論課的指導作用。與此同時，由于實踐課更能夠充分調動學生學習的積極性，更有利于發現問題、解決問題，所以要切實發揮實踐課的驗證功能、創造功能，使得實踐課既是理論課的檢驗，同時更是理論課的深化。把理論和實踐緊密聯系起來，相互并重，相互促進，互為所用，共同促進教學效果的提高。另外，計算機公共課教學過程中要充分利用網絡建設的成果，充分利用網絡資源，做到優質資源的共享共用。通過網絡進一步分析社會需求，利用網絡公共教學空間為學生開辟知識學習的第二課堂，這不僅可以增強計算機公共課學習的趣味性，而且可以豐富和開闊學生的視野，有利于進一步提高教學質量。

（六）打造高水平的教學團隊，有效促進計算機公共課教學質量的提高

中國有句俗話：嚴師出高徒。高水平的教學需要高水平的教師隊伍。目前中國有相當部分高校在師資隊伍建設方面存在著這樣那樣的問題：師資總量不足；生師比偏高；高水平學科帶頭人與學術骨干缺乏嚴重；高水平師資引進困難等等。在計算機公共課教學過程中，高校相關教學管理機構要切實從思想上充分認識計算機公共課教學的重要性，采取合理措施積極引導計算機公共課教學團隊建設。通過建立計算機公共課教學團隊，在職稱、學歷、人員構成上合理搭配教學人員，充分利用教學資源，有利于形成一個良好的教學氛圍，進而促進教學質量的提高。在教學團隊內部，可以通過以老帶新、集體備課、教學觀摩、集體討論等形式，合理、有序、有效地促進教師教學水平的提高，計算機公共課教學質量的穩步提高做好充分的人才準備。

經濟的發展、社會的進步使得社會對人才的要求越來越高。培養高素質的綜合性人才，為社會發展提供充分的人力資源，這是大學對社會應盡的義務。大學計算機公共課教學是對大學生進行的計算機文化基礎教育、計算機技術基礎教育。計算機公共課的教學質量對大學生綜合素質的全面提升影響廣泛。對于計算機公共課的教學，要從思想上充分認識到其重要性，既要看到成績，同時也要認真分析和對待高校計算機公共課教學的不足，著力解決計算機公共課教學過程中影響教學質量的問題，促進計算機公共課教學質量的進一步提高，以便更好地適應新世紀、新形勢下社會對綜合性高素質人才的需要。

參考文獻：

[1]張莉，張林.中外非計算機專業計算機基礎教育調研與思考[J].學科建設與教學改革，2009，（4）：102-104.

[2]徐聯華，蔣光和，周建華.公安院校計算機基礎課程體系改革研究[J].計算機教育，2009，（5）：28-29，55.

[3]崔曉靜.切實提高高校計算機教學質量[J].計算機教育，2011，（9）：112-113.