給他們說話的機會

【摘 要】在新課程改革日益深入課堂的今天，“自主、合作、交流”的教學理念逐步深入人心。許多老師做學生的思想工作和處理學生案件時，卻不知道把說話權交給學生。本文通過三個筆者親身經歷的事例，說明把說話權交給學生，實現師生雙向溝通、交流，確立平等對話的和諧關系，使學生既認識到錯誤又受到教育，從而收到意想不到的結果！

【關鍵詞】思想工作 說話權 平等對話 和諧關系

怎樣才能使學生既認識到錯誤又受到教育呢？根據自己十一年的班主任工作經驗和八年的政教處工作經驗，以筆者淺見，那就是：把說話權交給學生，你往往會收到意想不到的結果！

下面就是筆者在工作當中遇到的幾個事例：

事例一：倆同學的搶水事件

2003年的一天下午，我正收拾東西準備下班，突然有兩個學生互相拉扯著到辦公室找我。其中個子比較矮的一個說：“廖主任，你給我們評評理，他踢壞了我的桶，還打我……”

話未說完，個子比較高的學生搶著說：“是他先搶我的水龍頭，他欺負我在先……”

“……”

“……”

接下來就是他們相互的指責，我倒成了一個多余的人。幾分鐘以后，我也對事件的來龍去脈聽了個大概：原來高個子學生是九年級的，他正在裝水，矮個子學生洗澡需要兌冷水，以為占用水龍頭一下子沒有關系，就挪開高個子學生正在裝水的桶兌冷水，旁邊幾個九年級的學生就起哄了：“八年級的欺負九年級的，八年級的欺負九年級的……” 高個子學生臉上掛不住了，于是發生了沖突。

我知道，這事說小也小，裝水之間的小沖突在我校實在太常見了；可說它大也大，處理不當，它可能會引起兩個學生沖突的加深，甚至會引起兩個年級的男生打群架。怎么處理才好呢？我突然發現我一直沒有說話，也沒有機會說話呢。何不……

我說：“好吧，事情我也大概了解了。可是我發現你們剛才只有相互之間的指責，總覺得自己是有理的，甚至是委屈的。你們想過沒有？這件事情之中你們都有錯，究竟錯在那里呢？我不想說，讓你們去反思。這樣吧，你們在這里想一想，二十分鐘以后我聽聽你們的看法?！闭f完，我讓那倆憤憤不平的學生坐在那里反思，自己到一旁看報紙去了。

二十分鐘后，我問他們：“你們錯在哪里，知道嗎？”

高個子：“我不應該動手。”

矮個子：“我應該先征得他的同意才裝水?！?/p>

“……”

“……”

不一會，倆學生臉上憤憤不平的神色不見了，取而代之的是一臉的后悔與羞愧。最后，倆學生竟然握手言和了——完全出乎我的意料！

事例二：“我說什么都白說”的岑同學

某天，岑同學又被值日老師抓住了，原來早餐時值日老師看見岑同學坐在樹下的石凳上吃飯，而石凳旁邊有許多剩粥，值日老師就說是岑同學故意潑的，岑同學卻說不是，于是兩人在那里爭了起來。結果，岑同學被值日老師連人帶粥地交給了我這個班主任……

也難怪，岑同學自從進了這個學校，曠課、偷東西、打架、爬圍墻……當真是“無惡不作”，我都記不清楚抓了他多少次了。奇怪的是，岑同學剛剛還跟值日老師爭執，可他一見到我，就什么話都不說了。值日老師訓他：“說呀，怎么不說啦？”只聽岑同學悶聲悶氣地嘟噥了一句：“反正我說什么都沒有用！”“反正我說什么都沒有用？”我不禁一愣：是呀，對于一些平時經常犯錯的學生，我們給他們說話的機會實在是太少了！在學校的教師辦公室里，經常會看到這樣的一種情景：老師在生氣地大聲指責、數落著學生的種種不是。而再看看學生呢？都是低著頭，臉上要么是驚恐，要么就是迷茫甚至無所謂。結果呢？老師氣壞了自己，學生卻還是我行我素。

我對值日老師說這件事交給我處理。

值日老師走后，我心平氣和地對岑同學說：“我相信你，那粥不是你潑的，但是我覺得你應該知道是誰潑的，對嗎？”

“……”回答我的是一陣沉默。

看情況，這個家伙今天是不會跟我說話了的，多說無益。怎么辦？我正苦惱，一旁的梁老師（一個老班主任）插了一句：“這樣吧，岑某某，你幫老師查出潑粥的這個人，這樣呢你既可以洗脫嫌疑，老師又能抓住壞人，你說好不好？”對呀，我怎么沒有想到？我對岑同學說：“怎么樣，同意嗎？”岑同學一聽，臉色緩和了許多，但仍然不發一言，轉身離開了辦公室——真是個倔孩子！

中午，岑同學托人傳了一張紙條給我，供出了潑粥人的姓名。

晚上，我核實情況后，再次找到岑同學，跟他說了三點：第一他已經洗清嫌疑；第二感謝他為學校做了一件好事；第三值日老師讓我跟他說聲對不起。

從那以后，我發現岑同學被抓的次數越來越少了，直到他從這里畢業。

事例三：來月經的女生

這件事發生在我剛剛從教的第二年。那是一個比較寒冷的冬天的早上，這天我值日，為了減少早操遲到的現象，我們的值日組決定抓幾個典型。最后，有四女三男七個遲到的學生被我們抓住了。早操結束之后，我們決定對著幾個學生進行“懲戒”——跑步五圈，想以此來“殺雞儆猴”。一聲令下，男生二話不說就開始跑，倒是女生在那里磨磨蹭蹭的站著不動，欲言又止，其中有一個眼淚直往下流，似乎很委屈的樣子。年輕氣盛的我一見，有點火了：“哭什么哭？男女平等，跑步！跑完了再解釋?！迸娢疫@么說，知道再說也無益，只好慢慢地跑起步來。

等他們都跑完步，我們將著幾個學生集中起來做思想工作，訓完話之后，我問他們：“服不服？”男生們點頭說服，女生們一言不發。我們把男生放回去了，把那幾個女生留下，問她們有什么感受。只聽見有一個女生低聲說道：“我不服。”

不服？還反了你們這些小丫頭？我壓住火氣問：“為什么？”

“我那個……”見沒有男生在旁，終于有人敢說了。

那個？原來如此！

“那……剛才為什么不說？”

“你給我們說了嗎？”

是呀，我們給機會她們說了嗎？當時我們幾個值日老師尷尬極了，只好留下一個女老師收拾殘局。

天天說男女平等，其實男女有時是有別的。

早在幾年前，某些地方就出臺了這樣一個規定：“學校對違紀違規學生進行處分要聽取當事學生的意見，如果學生對學校的處分不滿可以要求聽證，自我申辯?！?/p>

教師應該熱愛、尊重、理解和信任每一位學生。在做學生思想工作時，請把說話權毫無保留地還給學生吧，只有這樣，才能實現師生雙向溝通、交流，確立平等對話的和諧關系。