利用 “首因效應” 促進高一班主任工作

【摘 要】高一新生對高中生活既憧憬又迷茫，高一班主任怎么樣才能迅速有效地讓他們接受并認可新的班主任？把他們帶上生活、學習的正軌？根據“首因效應”，筆者在新學年，在第一次跟學生見面時候的衣著打扮，言行舉止，在第一次跟學生談話，在第一次組建班委，在上第一堂課，在開第一次主題班會中做足了準備，表現出色，發現對新的班級管理帶來了很好的效果。

【關鍵詞】“首因效應” 班級管理 運用

一、高一新生的特點

高一，是人生的一個新的起點，但由于環境的改變、學習要求的提高和青春期生理的發育，高一新生的心情是很復雜的，他們憧憬、茫然、欣喜、失落。跨入新的校園，看到的不再是自己熟悉的校園、校舍，人生地不熟，在感到新鮮好奇的同時，會產生緊張、不安的心理。其次，來到了新的學校、新的班級，看到的不再是朝夕相伴的同伴，而是一張張陌生的面孔，面對新的集體、新的老師、新的同學，他們需要重新確立“新的群體”，重新構建自己新的人際關系系統。而現在的中學生多是獨生子女，他們缺乏與人交往的經驗、缺乏足夠的交際技巧，面對高中新的學習和生活，他們都很茫然。他們迫切需要一個讓他們信任的有能力的班主任，一個有良好向上氛圍的班集體，來實現他們的人生目標。

二、“首因效應”的定義

首因效應，是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據著主導地位的效應。首因效應也叫首次效應、優先效應或第一印象效應。它是指當人們第一次與某物或某人相接觸時會留下深刻印象，個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知產生的影響作用。 第一印象作用最強，持續的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產生的作用更強。首因，是指首次認知客體而在腦中留下的第一印象。我們經常說“萬事開頭難”“良好的開始是成功的一半”等等，就是首因效應對人們的重大影響所致。所以，“首因效應”非同小可！所以，這個“首因效應”就可以作為高一年級班級工作的一個抓點，是非常重要。

三、“首因效應”在高一班主任工作中的具體運用

教育心理學中也特別強調：“教師給學生留下的第一印象，對教師威信的形成有重要影響”。因此，我們每一位教師，尤其是班主任，要善于進行第一印象的管理，注意自己與學生第一次交往中的形象塑造，力求給學生留下美好的印象。那么，作為高一班主任，主要需注意做好哪些方面的最初印象管理呢？

（一）注意第一天見面的穿著和言談舉止

古語就有“人靠衣裝，馬靠鞍”的說法，一個人能否在第一次就給他人留有深刻印象，穿著打扮起了非常重要的作用。因為一個人的衣著打扮能最大限度的折射出他的人生觀、價值觀、審美觀及其水平。作為一名老師，所謂教育無小事，一定注意給你的學生真善美的感覺和熏陶，我們有這個條件和責任讓我們自己的儀容儀表先規范起來。所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”因此作為老師，尤其是班主任一定要首先注意自己的衣著打扮。特別是第一次在學生面前亮相的時候。開始面對學生，學生第一眼看到的，一定是一位教師的穿著打扮。他們會借著教師的外表，來衡量這位教師是怎樣的一個人。例如： 如果教師的打扮很流行，那么他應該是一位活躍前衛的教師，但是，如果這位教師的打扮很呆板，那么他可能就是一位保守傳統的教師。現今社會對學生有過多的文化刺激，他們重視的，已不單純只是教師的教學方法或是教師的人格，而是還要加上教師的衣著。所以我在開學的前一天特別去理了個發，頭發長度大概以耳朵、頸部上為主并保持適當長度，開學那天早上起床我特地洗了頭，給人一種清新、整齊的感覺。頭發的顏色，保留了黑色，沒有染發，學校是一個單純的場所，教師的一舉一動都有可能成為學生模仿的對象，如果老師自己做不到不染發，那么老師就沒有權力要求學生一定要中規中矩。如此，學校各式各樣發色都有，就成了無人管制的校園！臉部是一個人外表的核心之處，我先把胡子刮了，然后徹底把臉部清洗干凈，尤其是嘴角、眼睛部分，因為如果能保持得干干凈凈，不僅給人一種舒服的感覺，同時，也顯得自己有精神。我穿上米色西褲、素面T-shirt，并系上皮帶，把上衣扎進褲子里，看上去很美觀、整齊。這樣，第一天我的整齊的精神的形象就給學生留下了很好的印象，他們都偷偷地在背后說，我們班主任真帥氣，看來帶的班肯定也不錯。

動作是心靈的表征，無聲的語言，在一定程度上反映人的內在修養和氣質。適度的舉止，優美的情態會給人以美感，增強交往的吸引力。特別是班主任與學生第一次見面時，一些學生特別是調皮的學生總想摸摸老師的脾氣，有的甚至想給老師帶來個“下馬威”。倘若此時不注意自己的行為舉止，采取粗魯的、不文明的態度，將會給學生留下一個很不好的“第一印象”；反之，諒解、寬容的行為舉止，將會使學生感到老師的真誠和寬宏大量，而給學生留下一個難以忘懷的好的“第一印象”。

（二）注意第一次談話

除了注意穿著、儀表，跟學生見面時候的第一次談話也是很關鍵的。“言為心聲”。一個人的言談笑語反映出一個人的思想情感和內心世界。因此，當與別人首次交往時，要特別注意自己的言談笑語給對方一個好的 “第一印象”。班主任的言談話語如果幽默風趣，簡明扼要，抑揚頓挫，將會給學生留下一個良好的“第一印象”，會使學生感到你性格開朗，豁度大方，直截了當，愿意與你接近；反之，如果語言冗長，平淡無味，嚕嚕嘮嘮，他們就會感到這位班主任婆婆媽媽、疲疲沓沓，而形成不好的印象。這將對自己的工作帶來不利。班主任的談話語言也有必要表達得含蓄幽默一些。現代的青少年學生接觸多，信息多，見識多，自信心和自尊心都很強，平淡無味的說教語言只能使他們厭倦。因此，因人而異地用含蓄幽默的語言有助于其思考，能把嚴肅的批評性的談話變得風趣、融洽。總之，班主任與學生的談話要營造一種寬松和諧的氣氛，不要讓雙方的弦都繃得緊緊的。當然，含蓄幽默一定要適度、得體，以能啟發學生自我教育為原則，不是僅僅為了獲得學生的笑聲。平等、誠實是班主任與學生談話的基礎，切忌居高臨下，挖苦諷刺。只有開誠布公方能使受教育者有親切之感。為此，首先要以熱忱的態度取得對方的信任。只有取得了對方的信任，才能到達思想溝通，感情交流的目的。一個學生犯了錯誤，動輒以一個教育者的姿態，劈頭蓋腦地批一頓，是絕沒有好的效果的。俗話說：心誠則靈。只要班主任與學生談話是以誠相見，以心換心，就一定會取得預期的成效。

（三）上好第一堂課

教師給學生上的第一堂課，在學生的記憶中往往是非常深刻的。課上得成功與否，將關系到教師威信的建立。因為我是體育老師，所以我在第一節課著重注意以下幾點：上課鐘聲一響，我就著裝整齊站在上課位置上，以目光去迎接學生隊伍的到來，嚴肅接受學生的每一次報告，并進行整理隊伍、提出要求、集中注意力等。認真做好這一簡短的過程有三點好處：⑴預先站在位置上迎接上課隊伍跑步到場，提示了教師準備工作的充分及師生間的互相尊重。如教師不預早站位，學生隊伍就不知跑到什么地點、站什么方向為好，導致不知所措而凌亂。⑵在位置上以目光迎接隊伍，可以第一時間觀察到隊伍的紀律狀況、常規遵守情況。如發現學生有違紀違規現象，上課后，教師可即時采取指導或教育措施。⑶集中學生注意力，應注意周圍的環境，不要把隊伍調到迎向太陽的地方，也不要把隊伍調到面向大范圍看到動感的地方。上課一開始主動權就掌握在教師手中，長此下去逐步培養學生良好的素質，為今后的體育課打下基礎。在課堂上，我儀表大方，教學方法生動，靈活，行為要灑脫，講話要精，調動隊伍時，口令要準確宏亮，準確的示范和講解，這些都很好地樹立了我在學生中的威信。

（四）組好第一次班委

班委會是班級運作的骨干和軸心，是班主任開展工作的得力助手，一個班級管理的好與壞往往取決于能否形成一為班級成員所信服所擁護的班委會。那如何能產生一個好的班委呢？我覺得，當今的社會，競爭力非常強，要想日后能有自己的立足之地，學生必須要有膽識、要敢于去競爭，所以我給所有的學生機會，鼓勵他們上講臺去競選，然后投票產生班長，再由班長組閣。班長自己挑出來的人，肯定會心甘情愿地在他的領導下去各盡其職，這樣我這個班主任就輕松多了。

（五）開好第一次主題班會

我的第一次班會的主題是：nothing is impossible to a willing heart.我先讓同學們一起觀看視頻——世界第一激勵大師·約翰·庫緹斯的故事。現年40歲的約翰.庫緹斯天生下肢癱瘓并做了截肢手術，然而卻取得一系列讓正常人驚嘆的成就：奪得澳大利亞殘疾網球冠軍、成為澳大利亞板球隊榮譽隊員、考取了駕照……約翰·庫緹斯，一個與眾不同的人，他所經歷的逆境與成功，對每個人來說，都是巨大的個人感召，他天生嚴重殘疾，但他以拒絕死亡來挑戰醫學觀念。他的演講雄偉壯麗，他有清晰的頭腦，睿智的幽默感，他樂于付出他的時間和才能。他在全世界向千千萬萬熱情、熱切的人們演講，他沒有腿，也不依靠輪椅生活、移動和存在，卻形成了世界級的自尊、自信和自立。約翰.庫緹斯的口頭禪是：“因為我們能行”。 無論你認為自己多么的不幸，在這個世界上永遠有比你更不幸的人！無論你認為自己多么的成功，在這個世界上永遠有比你更強大的人！

第二個視頻是布洛克與教練的故事，講敘的是在訓練的過程中，布洛克總一直以為自己背著一個160磅的隊員，爬著膝蓋不能著地只能爬10碼，當教練把他的眼睛用布條蒙上了之后，在教練的高聲地不斷鼓勵下，竟然爬了70碼。

這兩個故事告訴我們的都是nothing is impossible to a willing heart.只要有決心，有意志力，堅持去做，你就能創造奇跡。

看了這兩個視頻，學生們都很震撼，有很多同學甚至流淚了，他們紛紛走上講臺說出他們的夢想，表出他們的決心，叫老師相信他們，他們會好好努力，他們會一直堅持，他們也可以創造奇跡。

雖然，許多老師會認為：一位教師能否最終贏得學生的認可，更重要的是長期不懈的努力，若干個“第一”只是做好工作的開頭，只是皮毛的表面工作，實在沒有多大的實際用處和意義。但無數事實證明：“首因效應”確實非常重要！特別對于高一年級的班主任而言，它不僅十分重要，對學習的主體——學生而言，也十分關鍵！老師能否給留下深刻而美好地第一印想，對于學生能否快速，愉快，高效而積極的融入這個班集體，和對這個學校的認可，甚至對他們未來的發展都舉足輕重！

【參考文獻】

［1］任順元. 奇妙的教育心理效應. 教育科學出版社， 1990.

［2］肖滿濤. 巧妙利用“首因效應”，實現班級管理工作“開門紅” .