跳出語文題海的實用良方

【摘 要】在大力推進新課程改革的背景下，學生必須在迎接國家高考的選拔和自我發展中找到契合點。師生應跳出語文的題海，把海量閱讀、大量背誦、深入思考、堅持寫作當成提高語文素養的實用良方。

【關鍵詞】語文素養 閱讀 背誦 思考 寫作

在迎接國家高考的選拔中，學生要想勝于高考，只有“功夫”高于高考；在備考中，教師能看到多高，學生就能走到多遠。筆者認為，我們要想在語文高考中游刃有余，師生不能在題海里打圈，那種“考考考，老師的法寶”的思想是不符合素質教育、高中新課標要求的。

如果認為做題是提高語文成績的法寶，那我們又何必使用選修教材和讀本呢？從高一開始，教師就讓學生天天練高考題，一直練三年，學生參加高考應該保證高分才對吧！而實事上，全國沒有一所學校這樣做，也不能這樣做。這就足以說明：提高語文成績，功在題外。

筆者對近些年的語文高考題作了分析，發現有以下一些特點：考點基本穩定，題型常態化，新題也不太難；強調運用，綜合性逐漸增大。這些特點表明高考是把考查學生的能力放在了第一位。當然，這是大學的需要，尤其是重點大學選拔人才的需要。以考查學生的能力為主，這一指導思想是不會改變的。

所以，我們應該跳出題海，以提高學生的語文素養為核心，這不僅能在高考中獲得優異的成績，更是新課程的需要，最終是“發展人”的需要。

學生的語文素養是指學生在語文方面表現出來的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，融合了語文課程的整體目標追求。

如何提高學生的語文素養呢？筆者與廣大同仁就幾種實用的方法一起交流。

一、海量閱讀

許多高中學生對閱讀的意義認識不夠深刻，再加上可自由支配的時間非常有限這一現實，使得一些學生的閱讀量很小，有的甚至連課文也未讀完，這怎么能在高考中傲視群雄呢？更影響著學生素質中最基本的部分（價值觀、審美觀、道德觀和人生觀）的形成。

其實，閱讀既是學生了解世界和思考社會的過程，又是學生心靈自我觀照的過程，學生通過閱讀來反省自我、提升自我，從而養成內省和深思的習慣，因而它對于學生的成長至關重要。

應該讀些什么樣的書呢？

讀第一流的書，讀一流學者寫的書。讀文學領域里的名著和知名學者的著作。如四書五經、諸子散文、四大名著等等，給他們的視野打開一扇窗。卓越的人才往往就從這扇窗里飛出來。

應該怎樣閱讀呢？定向閱讀與選擇閱讀相結合。果戈理的名著《死魂靈》中有個名叫彼什伽秋的人物，他嗜書如命，閱讀毫無選擇，最終還是一事無成。我們應選擇對自己價值觀、審美觀、道德觀和人生觀有積極影響的書來讀。精讀與瀏覽相結合。有的書，只需我們用較短的時間通讀一遍，獲取大量的有效信息，得到總體的印象即可。有的內容，我們必須認真閱讀，圈點、批劃、評注，弄清詞句含義，逐段理解，把握主題，結合自己的需要和興趣愛好，作摘要，抄卡片，寫筆記，列提綱，繪圖表等，把這些內容當成我們人體必需的維生素蛋白質一樣看待，好好吸收消化。

二、大量背誦，精彩段落、脫口而出

學生多背誦可以增加自己的知識儲備，能夠做到不查資料就能快速解決一些問題。應該積累語言優美含意深邃的句子、段落、篇章。可以利用飯前飯后，晚睡前、早起后，這些時間去煉就“出口成章”的功夫。教師應用演講社團、辯論會，即興作文大賽這些形式給學生搭建一個施展才華的舞臺，學生很快就會有成就感，更會樂此不疲，最終達到脫口而出的至高境界。

積累的量夠了，在寫作的時候，好的語句可直接用、精妙的結構可直接仿，情理之中意料之外的創意更會油然而生。這樣，學生就能快速寫出生動而有個性的文章。更重要的是，在這個“脫口而出”“油然而生”的過程中能有效地鍛煉腦力，讓大腦保持在一個比較興奮的狀態，對保持思維的靈活度、敏捷性有百益而無一害。

三、深入思考

在閱讀和背誦的過程中，語言的言外之意需要我們去領會，文字描繪的畫面、勾勒的形象需要我們去感受，文章表達的思想、給人的啟迪需要我們去感悟，邏輯推理的縝密需要我們去學習，對時事的針砭更需要我們去辨析，這些環節無一不需要我們在安靜的環境中理智的思考，而不是把閱讀和背誦停留在嗓門里、嘴巴上。

在語文的學習中，凡是能夠使學生進行創造性的分析思考并得出富有新意的判斷或結論的問題，都應該對學生進行發散思維的訓練。在閱讀背誦探究的過程中，要教給學生多向思維的方法，順向思維、逆向思維、橫向思維、縱向思維并用，使思維更加靈活而有廣度，從而產生智慧的火花，大大提高創新的機會。

四、堅持寫作

在閱讀中觀察了社會，在背誦中積累了語言，在思考中有了個性的見解，接下來就在寫作中沉淀、創造。

堅持寫作，既很好地鞏固了閱讀背誦思考的成果，又使思維更有條理化、更加清晰化；既是提高語言駕馭能力的實踐活動，更是富于創造性的勞動，使學生的認識更加深刻化。

堅持寫作，還能夠改變學生懶散、急躁、粗魯等性格上的毛病。我們常把文人沉思與穩重聯系在一起，把沒文化修養與文盲魯莽聯系在一起也就是這個道理。

寫作的形式不拘一格。詩歌小說散文戲劇樣樣均可，日記體書信體說明書也很實在。可寫的內容豐富多樣。格物致知使我們思考深刻，發表個人見解使我們有主張，抒發情感使我們體驗真切，關注國家大事使我們胸懷祖國，了解國際風云使我們放眼世界。

寫作時，學生對文字的哲理思辨有所體會，對情感的愛憎有所觸動，可能會拍手叫好，可能會潸然淚下，這就是對生活的品味，或許這就是寫作的真正意義所在。

總之，語文思維是慢性思維，它不能像數學那樣快捷，可以立竿見影。要提高語文成績必須提高語文素養，而提高語文素養欲速則不達。語文學習就如春起之苗，不見其增，日有所長；如果學生天天只是做題，其語文素養就如磨刀之石，不見其損，日有所虧。只要我們堅持海量閱讀、大量背誦、深入思考、筆耕不輟，無論是提高語文素養，還是豐富人生內涵，都是一劑良方。