在中學女生體育教學中采用“互助式”教學方法的體會

毛主席說，“發展體育運動，增強人民體質”。體育教育事關全民健康，因而被列為黨和國家教育方針“德、智、體、美、勞”中的“五育”并舉之一，排名第三，占有十分重要的位置。但在體育教育中有一個問題不可忽視，那就是中學女生的體育教育相對男生來說，還存在著一定的滯后性。當今中學里的女生人數不少，與男生之比幾乎是1：1。數量是相當大的，因此切不可對女生體育掉以輕心。如何解決這個問題？很值得探究。

一、問題提出：從當前中學女生體育教學的現狀說起

筆者從事中學體育教學多年，根據自己的教學實踐及體育教育同行之間的閑聊或交流中發現，在中學女生體育教學過程中普遍存在著這樣的一個問題：女生對體育的興趣愛好或體育成績相對男生來說，要低一格，而且還呈兩極分化：高的較高，低的較低，落差較大，很不平衡。表現在，一些女生對體育情有獨鐘，興趣非凡，能主動、積極地投入到體育學習活動中去，學習效果十分顯著；一些女生對體育的興趣不濃，學習目的不明確，馬虎應付的心理嚴重，只會在教師的督促或指揮下被動地進行學習，體育成績平平，甚至有的學生的體育成績還不能達標。

如何解決這個問題？筆者在實踐中的體會或經驗是：根據中學女生的生理、心理特點，利用“互助式” 方法教學，可收到立竿見影的效果。

二、理論依據：“互助式”教學方法源自19世紀的“導生制”

“互助式”教學法并不是筆者的發明創造，而是筆者從19世紀的體育教育前輩們那里學來的。它是一種科學。是科學就應該受到尊重，不應該用時間觀念來衡量它，對它產生另眼看法。其教學模式是：教師將所任教的班級學生按其體育興趣及體育技能的高低分成小組，每組3至4人，選其中一名興趣高、成績好的學生為“主助”者，即小教師，在練習體育技能時，讓她對其他幾位同學給予必要的幫助、指點或示范，使“被助”者能提高興趣，克服困難，盡快掌握相關的體育技能，達到相互學習、相互促進的作用。

通過幾年的“互助”實踐，女生之間的友誼日益加深，對體育的興趣明顯提高，成績也有蒸蒸日上的勢頭。

三、心得體會：“互助式”體育教學方法應該普遍推廣

為什么“互助式”的體育教學方法應該普遍推廣？原因是多方面的：

1. 體育技能信息盡快反饋的需要。體育技能信息的迅速反饋是學生形成體育技能的重要環節。對于“被助”者，技能信息如果反饋延緩，其進步的速度就越慢。在傳統的教學中，學生體育技能的反饋信息只能通過教師去獲得，而一節課的教學時間只是45分鐘，開始時的組織教學，結束時的放松休整，都是體育課必要的教學環節，扣頭去尾，剩下的時間是有限的，寶貴的。教學中，教師只能針對學生普遍存在的問題進行集體糾正，而不可能對個別學生體育技能的滯后性進行逐個糾正。因此，這部分學生則不知道自己的動作是否規范或是否正確，即使出現錯誤動作，也得不到及時糾正和幫助，這便使學生延長了掌握正確動作技能的時間。采用了“互助式” 方法教學，教師就如同生了三頭六臂，眼睛多了，腿也多了，幫助“被助”者的小教師也多了。即可通過“主助”者的幫助迅速地幫助“被助者”糾正不規范的運作。即使不能幫助糾正，也可從“主助”者的信息反饋中迅速地了解到“被助”者在練習中所出現問題或困難，從而能有的放矢地給予及時的評價或糾正，這對 “被助”者體育技能的形成或提高是大有促進的。

2. 有利于培養學生的創新能力 。江澤民同志一再強調指出：“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”中學階段，女生對事物的理解及分析能力都有了很大的提高。同樣，她們對體育教學中的技術技能也有其獨特的見解。部分體育技能好、有一定技術基礎的女生會根據同齡人的生理、心理特點對體育技能力差、沒有技術基礎的同學進行指導，創造出一些適合于當代中學女生特點的練習方法。例如：在女生投擲練習中，如何解決出手速度問題是練習能否得到成功的關鍵，也是多數女生在練習中的弱點之一。我的一個“主助”者則提出這樣一個十分形象的比喻對她的同學說，“投擲如何出手才快？大家可這樣想一想：當你抓到一個燙手的雞蛋時，你該怎么辦” ？這句話很普通，但卻蘊藏著一個深刻的道理，潛伏著一句淺顯易懂潛臺詞——“馬上丟出去”！

3. 培養學生團結互助優良品德 。現在的中學女生，多數是獨生子女，普遍存在著個性偏激，對事多以我為中心的弱點。在日常生活和學習中，最缺乏的就是相互信任、團結互助的精神。體育教學是由教師與學生、學生與學生組成的一個特殊的人際關系群。美國教育學家林格認為：在體育教育中，師生之間的單向交往取得的效果是不理想的，這是因為教師與學生之間是一種權威關系，也是一種單向活動。教師說，學生聽，教師做，學生仿，學生的自主性受到一定的壓抑。最好的形式是除了上述的必要關系外，教師要創造條件為學生與學生之間保持多向的交往或交流。這樣，學生就會無拘無束地進行練習，學生的主動性就會被充分地發揮出來。而“互助式”教學正是這種多向交往關系的一種表現。學生除了在教師指導下學習掌握運動技能外，還可以向同學學習，從而能多渠道地掌握運動技能，還能從中培養了學生的團結互助和關心他人的優良品德。

4. 有利于形成比學趕幫的學習局面 。“互助式”教學改變了傳統的以教師為中心學生被動接受教師指導的學習方法，突出了學生在教學中的主體地位，教師則順其自然地成為課堂教學的管理者和技術“顧問”師，大大地發揮了學生在教學中的主觀能動性和創造性。教學中的“主助”者只是比“被助”者基礎稍好一點，現在教師讓她來做“小老師”去教別人，她就會想：自己如何才能做一個好的“小老師”呢？這樣一來，她的思想就會增加了壓力，有壓力才會有動力，學起體育技能來就會增加了勁頭。同時，她在指導同伴練習時，看到同伴的成功，也可從中分享到成功的喜悅，激發自己再接再厲、更上一層樓，樹立必須更加刻苦鍛煉，必須把體育技能學得更過硬、更扎實的決心。這樣，一種比學趕幫的學習體育技能的新局面就會暗暗地形成起來。

如上體會，只作拋磚引玉之舉。