撥動心弦,真情表達

【摘 要】作文教學是語文教學的半壁河山，如何提高學生習作的水平，提高作文教學的效率是當前教育關注的問題。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，在作文教學中，教師要引領學生走進生活，感悟生活，激發寫作情感，撥動心靈的琴弦，引導學生真情表達，提高作文教學的實效。

【關鍵詞】作文教學 情感 寫作能力

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”老一輩文學家巴金說過這樣的一句話：“我不是用文字技巧，只是用作者的真情實感打動讀者，鼓勵他們前進。”可見，真情實感是文章的靈魂，在作文教學中，教師要調動了學生的寫作情感，引領學生走進生活，感悟生活，促使生活與情感共生，學生才能在激情滿懷中表達真情實感。

一、走進生活，撥動心弦

英國教育家·斯賓塞曾說過：“語言的力量絕不會超過真實的思想、感情和真相。同樣，語言如果離開了真實的生活和感情，它只會變得華麗、虛弱。”可見，生活是寫作的源泉，教師應引領學生走進生活，觀察生活，體驗生活，感悟生活，讓思維和生活交鋒碰撞，撥動心靈的琴弦，激發學生創作的欲望，讓學生從生活中找到寫作的源泉。

生活是絢麗多彩的，是充滿生命靈性的，時刻變化著。教學中，教師要善于引導學生觀察大自然中精彩的瞬間，并引導學生投入大自然的懷抱中，留心觀察，感受生活，用眼睛收藏精彩的自然景色，讓作文因生活的回放而更加精彩。

例如：在教學《回聲》一課后，教師帶領學生到田野里去聆聽蛙聲蟲鳴；到樹林里去欣賞百鳥歡歌；到溪邊靜聽溪水淙淙，把生活中美妙的聲音盡收耳中，從而豐富了寫作的素材。

又如在教學《……變……了》這一習作時，我布置學生先去江濱公園走一走，觀賞江濱公園的美麗景色，找一找，公園中發生了什么變化。讓學生在觀察中發現江濱公園的變化，感受家鄉的美麗，撥動心靈的琴弦，誘發寫作的樂趣。

二、激發情感，真情表達

葉燮主張作文“有感而發，興起其意其情。”契訶夫說“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童作文的豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”我們提倡寫作要有真情實感，因為真情實感是寫好一篇文章的靈魂。因此，習作指導要把引導孩子真誠表達放在第一位，讓孩子體會到作文就是說自己想說的話。在作文教學中，教師要為學生留下足夠表達的時間與空間，鼓勵學生在作文中表達他們各自幼稚甚至離奇的經歷和想法，給予他們心靈自由的空間，讓學生在作文時感受到無拘無束的輕松、一吐為快的滿足和自我實現的愉悅。

例如在教學《寫一種植物》時，教師帶領孩子們到田野里觀察漫山遍野的蒲公英，讓孩子們觀察蒲公英毛茸茸的種子，并把它們吹散，讓種子乘風飛去，再啟發學生：“你想想，蒲公英的種子拿著一把小傘乘風飛舞，你希望它飛向哪兒，在哪兒生根開花？”孩子們的思想閘門打開了，從眼前的小小種子想到廣闊的田野，想到荒山、草原、沙漠、海邊……而后，讓學生自己選擇一種植物寫。這樣，貼近學生的實際生活，寫起來無拘無束，酣暢痛快。習作就如學生生活的一扇窗，讓我從中領略每個孩子的不同世界。

又如在教學《××，我想對你說》這一習作時，老師在班級舉行主題為“老師，我想對你說”“小伙伴，我想對你說”等書信征文。可以向老師、朋友說說自己最難忘的一件事，也可以向他們訴說自己的快樂，煩惱。每一位學生寫的信都極具個性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實的自我，真實的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說是一種享受。

三、放飛想象，抒發情感

德國著名哲學家黑格爾說得好：“最杰出的藝術本領就是想象。”《語文課程標準》也明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象、幻想，發揮自己的創造性。”可見，想象在作文教學中占有重要的地位。因此，教師要利用一切機會，培養學生的思維能力，指導學生大受到影響選材、構思，不拘形式抒發內心的情感，鍛煉他們敢想敢寫的心理品質，使他們的想象力得到充分發揮。

例如在學完《狐假虎威》一課時，我啟發學生大膽續編故事。一石激起千層浪，學生們有的說老虎發現上了狐貍的當后，立刻回去找狐貍算賬，把狐貍吃掉；有的說，老虎發現上了狐貍的當后，雖然非常生氣，但是它還是原諒了狐貍；有的說，老虎發現上了狐貍的當后，把狐貍追了好幾圈，以后狐貍見了老虎，趕緊躲藏起來……這就是想象的力量，我順勢引導學生發揮想象力，把他們美好的想像描述出來。結果，學生的作文當堂完成，內容精彩紛呈，富有新意。

總之，在小學作文教學中，教師要善于抓住學生的情感，引領學生走進生活，做生活的有心人，觀察生活，感悟生活，撥動心靈的琴弦，激發寫作的情感，用真情書寫，抒發內心的情感，定能提高寫作的能力。