語文教學中創新能力的培養

在當今知識經濟的時代，教育的核心是培養人的創新能力。在課程實施過程中，小學語文教學更是培養學生創新能力的主陣地。作為長期從事語文教學的我，現就平時語文教學中培養學生創新能力談幾點切身的感受。

一、濃厚的興趣是培養學生創新能力的前提

興趣是調動學生學習的內驅力，好奇是推動學生獲取新知的動力。遵循學生這一心理要求，指導學生學習語文，使學生獲得成功的愉快情緒，喜歡學習，熱愛學習，進而主動學習。學生有了興趣，就有了學習的主動權，不至于被老師講的知識所束縛，就會最大限度地挖掘思維潛能，迸出創新的火花。

為了激發學生濃厚的語文學習興趣，教師要做到：

1. 和同學建立良好的師生關系，營造融洽、和諧的學習氛圍。教育心理學告訴我們：師生心理相容能最大限度的提高教學效果，讓學生思維變得活躍。學生喜歡這位老師，自然就對老師的課表現出濃厚的興趣，就樂學、愛學。因此要激發學生的學習興趣，就必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境。師生相互信任、尊重、幫助、友愛，學生才能親其師，信其道，樂其道。

2. 要創設樂學情景，刺激學生的求知欲。在語文教學中創設學生樂學的情景，把學生帶入“引人入勝”的境地，激發學生的學習興趣。教育心理學認為：情景教學注意激發學生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統一，能減輕和消除學生的心理壓力，發揮學生的內在潛能，進入最佳的心理狀態。良好的環境可以喚起學生對追求真理的欲望，有助于啟迪學生積極主動地去思考問題。

二、開放的課堂是培養學生創新能力的保障

課堂是培養學生創新能力的主陣地。培養學生創新能力的課堂已不再是教師一個人的表演，而是一個開放、師生互動的大舞臺。學生是學習的主人，課堂的主人。如果教師只從單方面按照教材的邏輯和自己的思路設計課堂教學，學生學習就會產生厭倦情緒，注意力渙散，最后導致思維惰化，那么學生的創新能力就無從談起。這就要求教師必須解放思想，敢于打破傳統，拓寬教學空間，建立開放的語文課堂。只有在開放的語文課堂里，學生才能有創新思維，才能把閱讀所得的精神營養釋放出來，轉化為個性的創造，才能從量變飛越到質變。

三、自主合作的探究是培養學生創新能力的手段

語文學習是學生的個性化行為，學生是學習的主體。學生學習的過程是主動構建而非被動接受的過程。因此，尊重學生的主體地位，激勵學生的自主熱情，洞見學生在學習過程中遇到的困難，激勵學生作為讀者的創造，在語文教學中顯得尤為重要。教學中我盡量創設有利于調動學習主動性與創造性的環境，創設有利于學生自主學習的氛圍。多讓學生自己走進課本，發表自己的意見，多讓學生鉆研探究，深入思考。每節課應留給學生足夠時間提出問題，采用學生互相交流，討論爭辯等多種形式，努力培養學生自主探究的意識和習慣，打消學生的依賴心理。

學生在自主創新的探究過程中有了充分的思維空間，充分挖掘了每個學生的創新潛能，發展了學生的創新個性。在自主探究的同時，相互討論，相互研究，交流自己的學習收獲，解決自己的疑難。對他們獨特的理解及時肯定，讓學生在自主探究的過程中，體驗到成功的喜悅，成長的快樂。

四、求異思維是培養學生創新能力的關鍵

創新思維是在求同思維的基礎上發展起來的，是由多種思維形式協調完成的。求同思維是把各種信息集中起來，有方向有范圍的尋求一個正確的結論和方案的思維。它是創新思維的基礎和低層級的表現。求異思維是不拘泥于已有信息，盡可能從不同角度、不同方向尋求答案和辦法的思維形式。它是創新思維的具體表現。運用求異思維，可以拓寬思路，豐富聯想，獲取獨創性的結論。語文教學有著豐富的內涵，答案并非只有一個，我們要讓學生學會克服從眾心理，另辟蹊徑，獨立進行思維。要鼓勵學生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追求與眾不同卻又合情合理的答案。除此之外，還可對教師的講解內容提出不同意見甚至反駁意見。

學生們的答案雖角度不同，但都是他們憑借自己的生活經驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結果，是他們創新能力的體現。只要言之有理，我們都應予以肯定和鼓勵。把新課程理念運用與語文課堂教學中，關鍵就是要珍視學生的獨特理解，要讓學生自己珍視對教材、對問題的獨特感受、體驗和理解。以此培養求異思維，激發學生勇于創新的精神。

創新是當今教育的必由之路，創新能力是未來人才必備的基本素養。只有讓學生在開放的課堂里，依靠濃厚的興趣，自主學習，合作探究，不斷求異創新，才能真正讓語文課堂成為培養學生創新能力的主陣地。只有把每節語文課都作為學生探索創新的一次歷程，才能真正讓語文課堂充滿快樂，實現鮮活，展現靈活，真正提高學生的創新能力。