淺談小學生數學學習興趣的培養

【摘 要】托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。那么，在小學數學教學中如何激發學生求知欲，培養學生數學學習興趣呢？可從幾方面入手：一、營造和諧氛圍，誘發學習興趣；二、優化教學過程，激發學習興趣；三、巧設活動，運用合作，強化學習興趣；四、發揮多媒體作用，升華學習興趣。

【關鍵詞】小學生 數學學習 興趣培養

“興趣是最好的老師。”對小學生來說，一旦對某學科有了興趣，就表現為積極主動、由被動的“要我學”轉化為主動的“我要學”。這種強烈的興趣是一種學習的動力，也是一種創新的催化劑。那么在小學數學教學中，如何培養學生的學習興趣呢？

一、營造和諧氛圍，誘發學習興趣

眾所周知，學生學習數學知識，是通過自身的內化活動來實現的。因此，在教學中教師要確立學生的主體地位，思想上徹底改變傳統的師生關系，行動上徹底放下教師的“架子”，與學生交朋友，與他們平起平坐探討數學知識的奧秘，用“愛”與“信任”感化學生心靈，使學生在心底有了安全感與信任感，學生才能“親其師而信其道”。學生學習數學的欲望自然會得到很大提高。

二、優化教學過程，激發學習興趣

1. 導入新穎，喚起興趣。教師對新知的導入，要根據內容設置問題懸念，努力創設新、奇、疑、謎等的心理情境和問題氛圍，誘發學生探究欲望。如：教學“分數基本性質”時，這樣設計：唐僧四師徒分一個西瓜，唐僧分得1/4，孫悟空分4/16，沙僧分得3/12，豬八戒分得2/8。豬八戒心里很不高興，怪師傅有偏心，給自己分少了，給大師兄分多……通過創設這樣的情境，學生對問題的質疑與爭論是越演越烈，學生揭開謎底的強烈欲望油然而生，為新知的學習鋪墊了興趣的基礎。

2. 適時點撥，激發興趣。新知教學要在導入新穎的基礎上巧妙進行，讓學生參與探究新知的認識與理解的全過程，充分發揮學生的主體作用，做到人人動手、動腦、動口，讓學生自我發現新知，認識新知，使學生親身體驗到獲得新知過程的樂趣。如教學 “分數基本性質”導入環節后，教師就因勢利導讓學生折學具來驗證、比較1/4、4/16、3/12和2/8的大小。在學生驗證了這些分數的大小相等后，順勢將“1/4=4/16=3/12=2/8”擲出，讓學生組內觀察分子、分母各自的變化情況，通過組內討論、猜想，再在全班上匯報結論，形成知識。這樣，有助于學生“活學”“樂學”這一良好品質的養成。

3. 活用新知，延續興趣。學生雖然理解了新知，但就整個教學過程而言并沒有完結，還需要學生對新知熟練掌握，把知識轉化為技能技巧。如何在練習這一教學環節延續學生學習興趣？巧設情境和活用新知是激趣的關鍵。做到練習內容科學、練習氛圍寬松、練習難易適中、練習形式新穎、練習評價巧妙。如“分數基本性質” 練習教學環節，教師先引導學生完成如“填空”：

①1/3=（ ）/6=3/（ ）；②12/18=（ ）/9=4/（ ）

練習后讓學生說說這兩道練習的異同與規律，學生在交流掌握了新知的應用方法后，教師順勢巧設練習形式，如激發學生小組內相互出題，并合作完成。這樣，學生練習情趣非常活躍，搶著出題，搶著做題，還有個性好強的專出一些難題，更有的學生想標新立異專出一些怪題......之后，教師要引導學生進行評價，評價要做到肯定與鼓勵相結合，讓學生在這樣的練習中體驗到探究與成功的樂趣，使學生在整個教學過程中的學習興趣不斷得到延續。

三、巧設活動，運用合作，強化學習興趣

根據小學生好奇、好動、好強、好勝的心理特征，巧妙設計一些有趣的游戲和一些數學活動，讓他們在參與游戲或活動中你追我趕、力爭上游，既能快速達到教學目標，又能活躍學習氣氛，使學生在游戲活動中學習興趣得到強化。如：開展“奪紅旗”“找朋友”“小小神算”等游戲，使枯燥乏味的加、減、乘、除的計算題變得生動、有趣。還可以開展數學活動，如“數學廣角”“數學樂園”“小小商店”及校外數學實踐等。同時，在游戲或活動中教師要充分挖掘合作的學習方式，使成員之間相互支持、相互幫助。尤其是成績不夠優秀的，在競爭環境下很難取得成功的學生，在合作學習中，會使他們感到小組的成功也有自己的一份努力，增強他們學習的信心和興趣。

四、發揮多媒體作用，升華學習興趣

教育教學實踐證明，恰當運用多媒體教育教學手段，能更好地激發學生積極參與的興趣，達到愉快學習的目的。

1. 榜樣教育更需多媒體展示。小學生數學學習興趣的培養離不開榜樣教育，榜樣教育可以是通過教師或長輩的言傳，但最直觀、最生動的還是多媒體展示。如學習興趣教育：×××數學家從小就樹立起學好數學的目標，堅定學好數學的決心，不管生活多么艱苦，條件多么惡劣，都能持之以恒，勇于探索，最終實現了當數學家的理想。類似的案例通過多媒體直觀、生動的展示，教育效果會是事半功倍。

2. 學生感興趣的教學更需多媒體輔助。多媒體課件充分顯示它獨具的特色，它是計算機技術與直觀美學的巧妙融合，如課件中直觀、生動的圖形、圖畫、色彩、音響等，都能給學生營造輕松、愉悅的氛圍，活躍了學生的思維，有效地促進學生學習興趣的升華。

總之，小學生學習數學是以興趣為動力的，作為教師必須不斷探索、不斷創新教學方法，引導學生主動動手、動口、動腦，激發他們的學習興趣，讓他們積極參與數學學習的全過程。