新課程理念下的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

如果你翻開中學(xué)英語教師的備課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少老師關(guān)注的只是所要教的教學(xué)步驟﹑教學(xué)內(nèi)容﹑活動(dòng)形式等，很少涉及課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。這些教師忽視課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，沒能充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要性，缺乏課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的意識(shí)和能力。

一 ﹑定義及現(xiàn)實(shí)意義

課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是指預(yù)先制定的﹑在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果或?qū)W習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)（郭美紅，2009）。而課堂教學(xué)目標(biāo)﹑教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)是完整的課堂教學(xué)活動(dòng)的三大支柱，其中，教學(xué)目標(biāo)占據(jù)首要位置，是教學(xué)活動(dòng)的第一要素和基本前提，是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)（陳旭遠(yuǎn)，2008），是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)﹑準(zhǔn)繩和歸屬。教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)設(shè)計(jì)中的先行軍，在教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)揮著十分重要的導(dǎo)學(xué)﹑導(dǎo)教和導(dǎo)評(píng)的作用（孫鳴，2004）。

因此，科學(xué)﹑合理的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二﹑課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的定位

1. 課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是從教師出發(fā)還是從學(xué)生出發(fā)？

根據(jù)新課程理念下的教學(xué)觀，教師與學(xué)生都構(gòu)成教學(xué)的主體，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，兩者互相作用，相輔相成（陳旭遠(yuǎn)，2008）。那么，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，是立足于教師的教還是學(xué)生的學(xué)呢？傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)通常是以教師的教為主要內(nèi)容，闡述教師的教學(xué)行為，以教師為主體；而新課程理念下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)通常是以學(xué)生的學(xué)為主要內(nèi)容，闡述學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以學(xué)生為主體。

2. 課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是立足于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)還是立足于能力的發(fā)展？

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)注重知識(shí)維度，強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；而新課程理念下，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能﹑過程與方法﹑情感態(tài)度價(jià)值觀；強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，既獲得了知識(shí)，又提高了綜合運(yùn)用語言的能力，情感方面也得到了體驗(yàn)。

3. 課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否具有可操作性﹑可觀測性和可檢測性？

有些教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，常常使用“培養(yǎng)”“了解”“掌握”等籠統(tǒng)又抽象的詞語，這樣，在實(shí)施課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，缺乏操作性和觀測性，也不易檢測；而在新課程理念下，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要設(shè)計(jì)明確的﹑具體的和可測量的行為動(dòng)詞，使設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)能真正被操作和觀測，并易于檢測。

三﹑課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的常見問題及對(duì)策

1. 行為主體方面

行為主體錯(cuò)位。例如：“幫助學(xué)生了解文章大意”“增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛長輩的情感”。可以看出，這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的行為主體都是教師。

對(duì)策：在新課程理念下，課堂的主體是學(xué)生，課堂目標(biāo)的行為主體也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，所以應(yīng)該為：“學(xué)生了解文章大意”“增強(qiáng)關(guān)愛自己長輩的情感”。

行為主體混亂。例如：“幫助學(xué)生了解文章大意”“增強(qiáng)關(guān)愛自己長輩的情感”可以看出，這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的行為主體既有教師，也有學(xué)生，比較混亂。

對(duì)策：課堂教學(xué)目標(biāo)的行為主體應(yīng)統(tǒng)一為學(xué)生。

2. 語言知識(shí)目標(biāo)方面

在制定語言知識(shí)目標(biāo)時(shí)，有些教師過分強(qiáng)調(diào)詞匯和語法，而忽視語音﹑功能和話題目標(biāo)，使詞匯和語法的學(xué)習(xí)脫離語境，變成機(jī)械地重復(fù)﹑操練，從而不利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

對(duì)策：根據(jù)新課程理念，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)立足于學(xué)生能力的發(fā)展而不是知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，所以，要在全面考慮語言知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有效整合語言﹑詞匯﹑語法﹑功能和話題內(nèi)容，綜合設(shè)計(jì)語言知識(shí)目標(biāo)。

3. 情感態(tài)度方面

﹝1﹞ 五維目標(biāo)不完整，缺乏情感態(tài)度﹑學(xué)習(xí)策略﹑文化意識(shí)等目標(biāo)設(shè)計(jì)。

新課程理念下的三維目標(biāo)，具體落實(shí)到英語學(xué)科上可以細(xì)分為：語言技能﹑語言知識(shí)﹑情感態(tài)度﹑學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面。而在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候，由于教師過分強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)和語言技能，而忽視了其他三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

對(duì)策：由于這三方面的素養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中是非常重要的，它不僅是促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。因此，英語課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)完整體現(xiàn)五維目標(biāo)。

﹝2﹞ 目標(biāo)太宏大﹑太空洞，不易檢測。例如：“學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛國熱情”“增強(qiáng)尊老愛幼的情感”。

對(duì)策：課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有可檢測性，所以，應(yīng)結(jié)合語料話題和內(nèi)容制定出具體的﹑貼切的情感態(tài)度目標(biāo)，并且，實(shí)施時(shí)的效果也可以檢測。如：“學(xué)生增強(qiáng)關(guān)愛自己長輩的情感。”

﹝3﹞ 情感態(tài)度目標(biāo)與語料話題脫節(jié)，牽強(qiáng)附會(huì)。例如：一見動(dòng)物，教師就會(huì)聯(lián)想到保護(hù)動(dòng)物；一見某個(gè)地方，就會(huì)和保護(hù)環(huán)境聯(lián)系起來；一見科學(xué)家，就會(huì)用上“默默工作，無私奉獻(xiàn)“等來教育學(xué)生。

對(duì)策：情感態(tài)度要通過語料自然滲透，用隱性的方式來實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)，并提升學(xué)生在情感方面的感悟。

4. 行為動(dòng)作指向不具體

例如：“掌握下列單詞和短語”“提高英語口語的能力”。這里的動(dòng)詞“掌握”和“提高”過于籠統(tǒng)。試問：學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么程度才算是“掌握”和“提高”呢？太不容易檢測了。

對(duì)策：在進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，不要使用籠統(tǒng)的﹑模糊的行為動(dòng)詞，而要使用具體而明確的行為動(dòng)詞。

例如：要確定學(xué)生了解惑理解程度，可以選擇如下行為動(dòng)詞：找出，辨認(rèn)，命名，排列，列提綱，選擇，答出具體事實(shí)等。

運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展技能的行為動(dòng)詞可以是：描述，詢問，講述，舉例說明，做計(jì)劃，表演，展示，說明，推測，想象，表達(dá)個(gè)人見解，改編等。

體現(xiàn)認(rèn)知和思維能力以及文化意識(shí)發(fā)展的行為動(dòng)詞可以是：分類，比較，區(qū)分，知道為什么，歸納與概括，推理，判斷等。

結(jié)束語

英語課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)新課程的理念，從學(xué)生而不是從教師出發(fā)，立足于學(xué)生能力的發(fā)展而不是知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓它具有可操作性﹑可觀測性和可檢測性。而科學(xué)﹑合理的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂和先導(dǎo)，是有效實(shí)施教學(xué)過程的充分保障，是科學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的有力依據(jù)，是確保完整的課堂教學(xué)活動(dòng)的重要支柱。因此，教師們要充分認(rèn)識(shí)到它的重要性，加強(qiáng)在這一方面的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的意識(shí)和能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］郭美紅. 重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，提高課堂教學(xué)效果 [J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2009（9）：7-11 .

［2］陳旭遠(yuǎn). 有效備課——備課問題診斷與解決 [M]. 長春：東北師范大學(xué)出版社，2008.