談談初中英語教學中的口語訓練

一 、思想上提高對英語口語教學的認識

長期以來，中國的中學英語教學一直沿襲使用語法翻譯法。很多教師認為，教英語無非是讓學生掌握語音。語法和詞匯知識。判定學生英語學習好與壞的標準是看其英語知識掌握的多少。這樣就導致了語法學得挺好，交際卻常受到阻礙。對于學習一種外國語言，許多國人都覺得無所適從，有些還認為外國語言與本國沒有聯系， 不必要花費時間去學習一些無關重要的語言。對于這種想法很顯然就是錯誤的，當自己離開本國，外國語言將對你產生重要的作用！更何況現在是一個外交的世界局面，外國語言對于世界上的每一個人來說更是受益無窮。國內正極力推行學習英語。現在全世界都發展到有一個共識“地球村”的觀念，很多國家都認識到，要面對世界經濟危機，面對全球氣候變暖，共同打擊恐怖主義，國家要穩定，經濟要發展，國與國之間，需要在政治、文化、商貿等方面互相交流和溝通，為此新形勢下學習英語、提高英語交際能力、提高學生英語口語能力擺在很重要地位。那么對于提高學生英語口語能力、提高英語交際能力應從哪些方面加強訓練呢？本人談談一些看法。

第一，發音關，發音正確清晰，是口語的第一關。生活在中文環境里的人，要準確掌握一門外語的發音，需要經過一個刻意追求的過程。學發音要有一個階段狠勁地注意口形和部位。不妨“勉強”一些，“夸大”一些， 像京劇道白那樣“過分”地咬準。正確的發音習慣之后，會逐漸變得自然。

第二，句型關 句型是在自己腦海中建立外語語境的重要一環。掌握句型的要求 是不但在大腦\"貯存\"足夠的句型，而且要在使用時靈活“調取”。英語中有許多與特定場景，氣氛等相應的特定句型。用這些句型可以表達建議、請求、命令、安慰、指責、興奮、憤怒等不同要求和情感。這類句型一般都很短，大都是簡單句，卻能表達出各種情形下的各種說法。要做到口語流利， 就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型， 形成對特定場景作出快速的語言反應能力。 掌握句型的方法是背誦和即席發言。 熟讀是說的前題，只要讀得通暢，才會說得流利。古話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是這個道理。學習外語的人一定要背誦好文章， 好句子， 一條好句子可以創造出許多好句子。 背誦五十條句子， 你的口語會好起來；再背五十條句子，你的口語會上一個臺階；如果再繼續背誦五十條句子，你的口語會進入一個新的境界。其實并不是完全背誦，常常背到了一定的課數就在腦海中形成了外語的語境，建立了語感。 對于即席發言，主要的目的就是要求學生克服自卑與羞怯，大膽張口，在輕松愉快的氣氛中用英語進行交談，將所學句型用于談話當中，將話題引入自己所熟悉的話題和表達法中。

第三，詞匯關。提高口語能力的第三關是“詞匯”。詞匯量是解決表達好與否的關鍵。在掌握句型的基礎上擴大詞匯才有意義。在擴大詞匯方面，需要記一些常用詞，急用詞。按使用頻率，使用范圍，大約5000左右的詞匯就足以進行日常口語交流了。口語體不同于書面體，口語體中所常用的詞匯，大都拼寫簡單，發音流暢，多是小詞，簡單詞，常用詞。有一些詞在口語中的用法非常活躍，表達生動活潑，簡明扼要， 內涵異常豐富。掌握十來個這類詞，就能套用各種句型，輕松自如地進行口語交流了。當學生用學過的英語學英語，聽得清楚，理解得準確，這樣學生運用英語的實際能力必將有所提高。

第四，其他合適的途徑例如：組織課外英語演講會，英語歌曲比賽，英語故事會，英語角，英語詩歌朗誦會等各種形式的活動。這些活動大大刺激了學生的求知欲，提高了學生學習英語的興趣，拓展了英語視野。口語能力將會有很大提高。 其實外國語言并不難學，最重要的還是運用找出合適的途徑和合適的方法，當我們運用適當的方法學習東西，學習所有的東西都不再困難。

二、在培養學生講英語習慣方面加強口語訓練

1. 在說英語方面，教師首先要身先士卒，做學生的表率，在課堂上盡量多用英語組織課堂。比如，組織課堂問候學生，詢問學生值日情況，談論當天的天氣，給學生發出指令，贊揚學生等等，教師盡可能地用英語交流，讓學生充分體驗到原來說英語不是那么的困難，認識到英語在生活中隨處可見。這也主要是達到鼓舞學生的目的。為培養學生講英語的習慣奠定基礎先應從很容易的句子著手。如：“look here，look at the blackboard，you are a good boy，you've done very well， Can you tell me your name？What is this？ Who is on duty？ What day is it today？ What is the weather like today？”， “Sit down，please”“Good morning，Han mei mei”“How are you？”。

2. 為了讓學生練好各種句型，教師要創設語言環境，注意情景對話，不孤立教學單詞，努力培養學生講英語的良好習慣。（１）在課堂里，進行多種訓練。在對學生句型訓練時，每學一個句型，都必須通過重復、模仿、替換、轉換、擴展等多種訓練，達到熟練程度，為培養學生講英語的習慣奠定基礎起先應從很容易的句子著手然后進行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學生們，并告訴這種新結構的意義及語法的形式。（２）做重復交流活動。練完句型，如果學生們達到了理解的程度，教師應按照上下文逐漸地創造一些交流活動，如介紹情景活動：“去商店買東西”（go Shopping），讓一位學生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you”“How much are…… ”讓兩位學生利用日常交際用語去演或實習買賣東西這一活動。在教授《Family trees》，教師可以用家庭做例子，用英語清楚地給學生介紹兩遍，然后在以課文的例子做介紹和解釋，學生弄明白其用意以后，再叫2或3個學生反他們的家庭介紹給全班同學，這樣對于掌握教學目標，就會收到事半功倍的效果。通過這種交流活動，使學生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學中用，在用中學，會使語言形式與語言運用相聯系，是培養學生講英語習慣的好方法。

三、在鼓勵學生在英語對話方面加強口語訓練

1. 教師在教學中注意“對話式教育”課堂模式意識。教學就其本質而言就是交往的過程，是對話的活動，是師生在通過“對話”實現“交往與溝通”的活動中共同創造意義的過程。所以，在課堂上，對學生要掌握的英語語言功能目標語言，教師要充分提供機會給學生，讓其自由表達其意愿，自由表達其認識上的收獲。這是可以調動學生學習積極性的手段，更是體現了一種尊重學生的教育思想；不僅是一種激活課堂教學的藝術，更是一種師生心理交融的通道。在用英語對話中實現的不僅僅是知識的傳遞，更是知識的創生，不僅是知識的交流，更是一種人格的全面養成。

2. 在培養學生講英語習慣的訓練中，總會有一部分學生含羞，產生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應采用鼓勵的辦法，幫助學生消除心理障礙。（１）在面對全體中要有所側重。在訓練中，教師要把側重點放在有心理障礙的同學身上，除了鼓勵、指導外，應給他們較多的鍛煉機會，使他們逐漸由羞怯變為敢說。同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，態度和藹，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。（２）在訓練中多給些有趣的話題。中學生活潑、好奇、好表現、善模仿、喜歡交際。鑒此，在訓練活動中要多創設一些有趣味的對話內容。如：talk about your family，talk about your favourite food， favourite sports， favourite subjects ？等等。

總之，我們要提倡一種“平等、合作、對話探究的課程文化”，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手、勤于動口，把改變學生的學習方式放在突出位置，強調學生的主體性。這對于英語語言教學的一個重要教學目標——語言的交際功能擺在更為重要的位置，所以英語教師要加強學生英語口語的訓練尤為必要。

【參考文獻】

［1］教師的使命——指導學生高效率學習.

［2］初中英語新課程教學法.

［3］基礎教育研究.

［4］有效教學 和諧課堂.