淺談英語口語的學習方法

【摘 要】“良好的學習方法能使我們更好地發揮使用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮”。作為英語初學者，應注重英語口語的學習與實踐，而不應該變成啞巴英語。加強英語口語的練習，以此提高學生英語口語交際能力，達到學以致用的效果。

【關鍵詞】英語口語 學習方法

曾任新東方學校副校長，從事英語教學、翻譯和同聲傳譯多年的杜子華教師說過，要學好英語口語，首先要在語音上下工夫。我也認為這是十分重要的，當我們還在咿呀學語時，沒有人告訴我們“爸爸”這個詞是四聲降調，也沒有人告訴我們這個字應該怎樣寫，可我們就在父母及家人的語言環境中學會了“說”。英語也同樣如此，在初中學生的英語語音還未定型時，教師應該引導學生去模仿英語朗讀帶，仔細的聽發音、辨口音，然后模仿著去說，聽得多了，說得多了，自然就會掌握標準的英語發音。

其次，作為教師，我們應給學生提供一個學習和練習英語口語的平臺，而這個平臺需要靠大量的閱讀作為基礎。初中生對英語的學習只是個初淺的認識，在他們還未對英語有更深的認識之前，首先要培養他們學習英語的興趣，比如可以給學生提供一些最簡易的英文讀物讓他們閱讀，在學生的閱讀過程中，他們渴望了解世界的同時，不僅提高了閱讀能力，更領會到了英語只是學習知識的一門工具，讀物的內容才是他們最感興趣的。在教學中，我首先準備了一些最簡易的英文小故事書，全班分成若干個小組，每組兩個人，每個組先領取一本，兩人一組一起看，最后要求每個組都能用一句英文說出他們所讀故事的內容梗概，只要能說，就能換第二本。這樣學生既有了競爭的意識，又通過對英文故事的閱讀，產生對英語學習的興趣，最重要的是這些英文小故事句子淺顯易懂，內容生動有趣，這樣時間久了，看得多了，學生再加以模仿去說，可以起到明顯的作用。在活動課上，筆者還組織學生用一句話去描述這個故事，就比方說學生在看了《魯濱遜漂流記》后，有的學生說：His name is Robinson Crusoe ，有的學生說：He is a man；還有的學生說：He has no food and no water；這樣，學生既了解了故事的梗概，對他們的人生觀也是一個觸動，無形中幫助他們積累了單詞、句子和對話，為口語表達奠定了基礎。

第三，英語聽力是學好英語口語的關鍵。在孩子咿呀學語時，父母的字字句句就像學生學習英語的錄音帶，聽得多了，不會寫但一定會說，即便不會說，他也能聽懂。所以，筆者在教學過程中使用多種英語教學手段，比如：教他們唱英文兒歌，聽簡易英文歌曲，看英文動畫片，在學生不知不覺地接受內容時，已灌輸了純正英文，他們的耳朵也在不自覺中接受純正英語語音。比如，筆者在一節活動課上教了一首兒歌：

Head and shoulders， knees and toes， knees and toes，

Head and shoulders， knees and toes， knees and toes，

And eyes and ears， and mouth and nose，

Head and shoulders， knees and toes， knees and toes.

這首兒歌看似簡單，但單純通過“聽”很少有學生能聽懂，通過筆者的手勢再加上反復播放錄音，學生逐漸聽懂了這首兒歌，并最終掌握了語音連讀，培養了語感，學會了這首純正的英文兒歌。最重要的是，通過這種方式的教學，既通過聽力掌握了純正的語音，更激發了學生學習英語的興趣。

第四，學習英語口語也需要多朗讀英文對話和例句及文章，最后達到倒背如流。學生的模仿力和創造力是不可想象的，一旦他們能把一個對話倒背如流，再給他們足夠的機會在課堂上、在課下去練習，他們就會把背過的場景一一聯系起來，那就成了自己的一段頂呱呱的口語了，比如：我在教學“Greet”環節時，兩兩學生互相說姓名，說年齡，說自已的家庭成員，然后下座位找其他同學去說，也可以跟教師說，在另一節課上，我們又學習了“What's your favorite sport？ ”兩兩學生互動時，有些學生只會單一地說：“My favorite sport is basketball.”但有些同學就會很完整地從“Hello，……”一直說到“My favorite sport is ……”，然后到“Let's go to school.”……“Bye！”等等一些句式，這顯然就已經是一段很自然的英語口語了。

第五，英語寫作能力的高低與英語口語的表達能力相附相承，應在學生的初中階段就培養他們的寫作習慣，比如筆者要求學生每天堅持寫英語日記，小到一句話，大到一段對話或故事的轉述等等，這對于口語表達有很大的幫助。

第六，學習英語口語還要鼓勵學生多說，大膽的去說。學生在剛接觸英語時都會縮手縮腳，總怕說不好而不敢說。在實際教學中，就有不少學生用中文句式去說英文，但作為教師就應該采取多鼓勵，多幫助，給他一個善意的眼神，給他一個慰藉的動作：輕撫他們的小腦袋，或者給他們一個贊賞的微笑都是給予他們的一個肯定，會讓他們多一份勇氣和信心。只要學生敢于說，我都會給他以鼓勵，增強他們的自信心。這樣，只要學生能大膽的去說，說到一定的時間后，再加上他們平時通過閱讀故事不斷積累的對話及句式，學生就很自如的能表達自己的思想了。

總之，筆者認為從現在的初中生著手，加強英語口語的練習，通過糾正語音，大量閱讀、加強聽力、勤于朗讀、練習寫作多種方式結合，并及時給予學生多鼓勵、多表揚，以此提高學生英語口語交際能力，這樣才能達到學以致用的效果。