淺談初中英語課堂教學

【摘 要】提高英語學習的效率，使大多數學生不再畏懼英語，在英語學習上取得突破，是廣大英語教師共同的目的。在新課改理念的指導下，我們更應該注意發揮學生的主體作用，挖掘學生的潛能，增強課堂的生動性和趣味性。

【關鍵詞】平易近人 學生主體 游戲教學 音樂烘托

在初中所學的課程中，英語學科存在著這樣一個問題：教師付出的很多而學生的成績卻不盡如人意，兩極分化嚴重。如何改變現狀，提高英語科的效率，使大多數學生不再畏懼英語，在英語學習上取得突破呢？我想借此談一下幾點體會：

一、課堂教學“平易近人”

課堂教學不能脫離學生的生活實際，用抽象枯燥的理論來說教。初中英語教學的目的是“培養學生初步運用英語的能力”，而要達到“運用”，必須要理解。所以，課堂教學應將抽象的知識和同學的生活環境融合在一起，幫助他們理解、掌握。如“have been to”和“have gone to”是初三英語中的一個易混點，我是這樣幫助學生理解的：課間學生常到小商店購物，于是，我就提出下面的問題

T：where did you go just now， Li Ming？

Li Ming： I went to the shop.

T： Li Ming went to the shop just now， but now he's back so we can say “Li Ming has been to the shop ”.

根據實際情況，（上節剛上過數學課）我有提出了下面的問題：

T： Where is your maths teacher？

S： He is in the office.

T： Last class your teacher was here， after class， he went to his office， now he is not here， so we can say“he has gone to his office ” if he is back， we can say“he has been to the office.”

通過實例對比，學生能輕松理解，而且印象深刻，不易混淆。

二、發揮學生的主體作用

在教學過程中，教師只是活動的組織者，學生才是認識的主體。同樣的教師和教材，在同一個環境中學習的學生成績卻各異，導致成績出現不同的種種原因中，最重要的就是學生自身的主觀能動性的發揮各不相同。因此，教師要調動學習者的學習主動性，讓學生明確并充分發揮自身的主體作用。在課堂教學中，教師應轉變觀念，把以“教”為中心轉變到以“學”為重心，把教學生“學會”轉移到教學生“會學”上來，注重學習策略的傳授與點撥。如在講授water sports 一節時，可先讓學生討論“what sports do you like ？”然后問：“what kind of water sports do you know ？”學生馬上就會積極的參與到課堂活動中去。接著再根據課文內容提出問題，讓學生主動地投入到課文內容提出問題，在學生主動的投入到課文學習中尋找問題答案。這樣，不僅能讓老師從“口干舌燥”的勞累之中解脫出來，而且調動了學生的學習積極性，培養了學習興趣，使所學知識更牢固。更重要的是發揮了學生的主動性，培養了他們獨立思考問題和解決問題的能力，促進了學生的發展。

三、用游戲教學，提高學英語的熱情

在課堂中采用游戲教學可調動學生的注意力，提高學生學習的興趣。游戲教學是“寓教于樂”的具體體現，在課堂教學中精心設計游戲，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感，學生在暢快的笑聲中，吸取新的知識。如在單詞教學中，始終注意學生在游戲活動中識記。教學動物名詞時，就讓學生模仿動物的叫聲和動作，演一演，猜一猜，教學水果名稱的單詞時，就讓大家拿出水彩筆來涂一涂，畫一畫，學習其他單詞時，就讓學生大聲說或小聲說。這樣學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官都參與了活動，加深了記憶，學習興趣高，教學效果好。在叫一些動作類的單詞，如：drive，eat，臺下的同學就跟著做drive，eat等動作，盡管動作滑稽，但學生興趣很濃。

四、用音樂烘托課堂教學

音樂是最能直接感動人的藝術，在教學中教師能夠有目的地選擇一些歌曲與教材配合，讓學生在愉快地學唱歌的同時，又學習了語言知識。尤為可行的是每堂英語開始時唱一首英語歌曲，既能托課堂英語的氣氛，又能把學生的注意力集中起來，用音樂來喚起學生學英語的熱情和興趣。例如What time is it？ 這個句型時我準備了一首《在鐘表店里》的曲子。這段音樂有鬧鐘的“滴答滴答”聲，有時鐘“當、當”報時聲，學生很快被這首優美的曲子吸引了，聽得十分投入，音樂放完，仍意猶未盡。

總之，要想提高學生的英語水平，教師必須有效地利用課堂教學，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，讓學生學有所得，學有所樂，愛上英語課。