淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

【摘 要】提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，使大多數(shù)學(xué)生不再畏懼英語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得突破，是廣大英語(yǔ)教師共同的目的。在新課改理念的指導(dǎo)下，我們更應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性。

【關(guān)鍵詞】平易近人 學(xué)生主體 游戲教學(xué) 音樂(lè)烘托

在初中所學(xué)的課程中，英語(yǔ)學(xué)科存在著這樣一個(gè)問(wèn)題：教師付出的很多而學(xué)生的成績(jī)卻不盡如人意，兩極分化嚴(yán)重。如何改變現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)科的效率，使大多數(shù)學(xué)生不再畏懼英語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得突破呢？我想借此談一下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、課堂教學(xué)“平易近人”

課堂教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，用抽象枯燥的理論來(lái)說(shuō)教。初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是“培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”，而要達(dá)到“運(yùn)用”，必須要理解。所以，課堂教學(xué)應(yīng)將抽象的知識(shí)和同學(xué)的生活環(huán)境融合在一起，幫助他們理解、掌握。如“have been to”和“have gone to”是初三英語(yǔ)中的一個(gè)易混點(diǎn)，我是這樣幫助學(xué)生理解的：課間學(xué)生常到小商店購(gòu)物，于是，我就提出下面的問(wèn)題

T：where did you go just now， Li Ming？

Li Ming： I went to the shop.

T： Li Ming went to the shop just now， but now he's back so we can say “Li Ming has been to the shop ”.

根據(jù)實(shí)際情況，（上節(jié)剛上過(guò)數(shù)學(xué)課）我有提出了下面的問(wèn)題：

T： Where is your maths teacher？

S： He is in the office.

T： Last class your teacher was here， after class， he went to his office， now he is not here， so we can say“he has gone to his office ” if he is back， we can say“he has been to the office.”

通過(guò)實(shí)例對(duì)比，學(xué)生能輕松理解，而且印象深刻，不易混淆。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過(guò)程中，教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是認(rèn)識(shí)的主體。同樣的教師和教材，在同一個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)卻各異，導(dǎo)致成績(jī)出現(xiàn)不同的種種原因中，最重要的就是學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮各不相同。因此，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生明確并充分發(fā)揮自身的主體作用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把以“教”為中心轉(zhuǎn)變到以“學(xué)”為重心，把教學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)移到教學(xué)生“會(huì)學(xué)”上來(lái)，注重學(xué)習(xí)策略的傳授與點(diǎn)撥。如在講授water sports 一節(jié)時(shí)，可先讓學(xué)生討論“what sports do you like ？”然后問(wèn)：“what kind of water sports do you know ？”學(xué)生馬上就會(huì)積極的參與到課堂活動(dòng)中去。接著再根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到課文內(nèi)容提出問(wèn)題，在學(xué)生主動(dòng)的投入到課文學(xué)習(xí)中尋找問(wèn)題答案。這樣，不僅能讓老師從“口干舌燥”的勞累之中解脫出來(lái)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)知識(shí)更牢固。更重要的是發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

三、用游戲教學(xué)，提高學(xué)英語(yǔ)的熱情

在課堂中采用游戲教學(xué)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。游戲教學(xué)是“寓教于樂(lè)”的具體體現(xiàn)，在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)游戲，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感，學(xué)生在暢快的笑聲中，吸取新的知識(shí)。如在單詞教學(xué)中，始終注意學(xué)生在游戲活動(dòng)中識(shí)記。教學(xué)動(dòng)物名詞時(shí)，就讓學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，演一演，猜一猜，教學(xué)水果名稱的單詞時(shí)，就讓大家拿出水彩筆來(lái)涂一涂，畫(huà)一畫(huà)，學(xué)習(xí)其他單詞時(shí)，就讓學(xué)生大聲說(shuō)或小聲說(shuō)。這樣學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官都參與了活動(dòng)，加深了記憶，學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好。在叫一些動(dòng)作類的單詞，如：drive，eat，臺(tái)下的同學(xué)就跟著做drive，eat等動(dòng)作，盡管動(dòng)作滑稽，但學(xué)生興趣很濃。

四、用音樂(lè)烘托課堂教學(xué)

音樂(lè)是最能直接感動(dòng)人的藝術(shù)，在教學(xué)中教師能夠有目的地選擇一些歌曲與教材配合，讓學(xué)生在愉快地學(xué)唱歌的同時(shí)，又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)。尤為可行的是每堂英語(yǔ)開(kāi)始時(shí)唱一首英語(yǔ)歌曲，既能托課堂英語(yǔ)的氣氛，又能把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，用音樂(lè)來(lái)喚起學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情和興趣。例如What time is it？ 這個(gè)句型時(shí)我準(zhǔn)備了一首《在鐘表店里》的曲子。這段音樂(lè)有鬧鐘的“滴答滴答”聲，有時(shí)鐘“當(dāng)、當(dāng)”報(bào)時(shí)聲，學(xué)生很快被這首優(yōu)美的曲子吸引了，聽(tīng)得十分投入，音樂(lè)放完，仍意猶未盡。

總之，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師必須有效地利用課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，愛(ài)上英語(yǔ)課。