淺談農村中學物理實驗操作能力的培養與提高

【摘 要】提高農村學生的實驗操作能力，有利于提高學生的科學素養，提高學生的創新能力。在物理教學中可從上好演示實驗課；指導好學生分組實驗；開辟第二課堂；適當開設設計型實驗等方面入手提高學生實驗操作能力。

【關鍵詞】農村中學 物理實驗操作 培養和提高

物理學是以實驗為基礎而建立的一門學科，物理實驗是探索物理知識的源泉，因此提高學生的實驗操作能力，有利于激發學生學習科學的興趣，提高學生的科學素養，提高學生的創新能力。

一、存在的問題

通過問卷調查，我們發現在農村中學中，物理實驗存在有以下問題：

（一）農村學生缺乏基本的實驗素養，很多學生進入實驗室都不敢大膽動手做實驗，部分學生在老師演示后仍不知從何下手做實驗，只是把實驗器材當做玩具來玩耍，實驗結束后一問三不知。在調查了解做實驗緊張的原因時，40%的學生是因為怕出錯；25.8%的學生是因為不知道怎樣使用儀器；12.8%的學生是因為怕搞壞儀器。由此可見，農村學生由于接觸物理實驗少，所以對做實驗帶有一定的畏懼心理。

（二）分組做實驗時，農村學生由于經歷和知識的認識程度不同，所以分析問題、解決問題及動手能力都存在不小的差異。在一項關于“能否獨立完成實驗操作”的調查中，僅有3.4%的學生回答“全部能”，12.1%的學生答“不能”。調查表明農村學生的實驗操作能力存在一定的差異，這就不難理解為什么有的組能很快地做完實驗，并得出結論，有的組則做得很慢，甚至不會記錄實驗數據等怪現象了。

（三）農村學生的創造能力不高，大多數學生都是依賴儀器。在“你在物理實驗中自制過簡單儀器嗎？”的問卷調查中，就有48%的學生回答“從沒制過”，37.4%的學生回答“很少”。

二、提高農村學生物理實驗操作能力的方法

（一）上好演示實驗課

演示實驗是教師使用儀器進行實驗操作示范。通過演示實驗，學生懂得了將要使用的儀器的名稱；懂得了如何正確使用儀器；懂得了如何安排實驗步驟、操作和記錄數據、分析、推理，得出正確結論等。通過大量的演示實驗，學生在長期的耳聞目睹中，潛移默化地學到實驗技能。

（二）指導好學生分組實驗

學生分組實驗是學生在教師指導下利用整節課時間，在實驗室分組實驗的教學形式。它是學生親自動手使用儀器、觀察測量、取得資料數據，并親自分析總結的過程；是學生學習物理知識、培養實驗技能和良好品德素質的重要環節。

在學生分組實驗中，教師要加強主導作用，既不能管理太死，又不能太放松，要營造出一個活躍、快樂、有序的良好氛圍。教師的主導作用主要表現在：

1.分組時要優化組合學生，把能力強的學生和能力較差的學生組合在一起，以便學生能互相幫助，讓實驗能順利進行。

2.要重視準備階段的引導工作，引導學生認真閱讀實驗教材，提出一些問題幫助學生思考和理解。

例如在做“凸透鏡成像及應用”的實驗時，可以提出“可以成幾種像？”“成像有什么規律嗎？”“成像情況與什么因素有關系？”等問題，引導學生通過做實驗來解決問題，培養學生的勇于探索的精神。

3.實驗過程中，教師要巡回指導，發現問題，及時糾正，好的及時表揚，使每位學生都能掌握物理實驗的基本操作方法。

4.實驗結束后，教師要指導學生學習處理數據，分析結果，完成實驗報告。對于一些失敗了的實驗，應引導學生分析實驗經過和條件，找出產生問題的原因，讓學生不再害怕做實驗。

（三）開辟第二課堂

將課堂實驗的時間向課外延伸，積極開展小制作、小實驗探究比賽，我們在這方面進行了有益的探索，取得了較為理想的成績。

由于課外時間較充裕，所以我們針對學生的興趣愛好，結合教材中安排的小制作、小實驗，例如潛水艇、橡皮測力等小制作，紙盒燒水等小實驗，讓學生利用課余時間去做。考慮到農村學生的特點，我們在選擇器材時，盡量選擇簡單、易找、可隨手取材的，如易拉罐、礦泉水瓶、吸管等。如遇到較復雜的小制作時，則先幫學生指出關鍵點和難點，但并不包辦代替，最終靠學生自己解決。

在小制作、小實驗完成后，或讓學生自己陳述制作或實驗過程，或讓同學間相互點評，或放到實際生活中去運用，讓學生在自由的氣氛中，變得愛動手、愛動腦。使學生在動手中學會思考、學會總結、學會發明。這樣既能達到鞏固知識，又能培養動手能力，還能培養學生的創新意識。

（四）適當開設一些設計型實驗

設計型實驗就是要求學生根據給定的器材，獨立設計實驗方案，要求學生寫出實驗原理、目的、儀器、步驟、記錄數據、列表格、計算等。這樣做的目的主要是考查學生是否理解實驗原理和儀器工作原則，是否具有靈活運用實驗知識的能力，是否具有在不同情況下遷移知識的能力。

例如：在《測定小燈泡功率》的實驗中，我把電流表拿走，只留下電壓表，然后讓學生自選儀器，測量標有3.8V的小燈泡的額定功率。整個實驗過程都是由學生自己親手設計并獨立完成，不但激發了學生的探求欲望，還培養了學生的創造性操作能力。

實驗是探索未知世界的重要途徑，我們只有抓好此項工作，才能有效地培養學生的動手能力和科學思維能力，培養學生實事求是的科學態度及創新精神。

【參考文獻】

［1］閻金鐸等. 中學物理教學概論. 高等教育出版社.

［2］閆金鐸. 初中物理新課程教學法. 開明出版社.

［3］陳洪翠. 淺談物理實驗教學中學生能力的培養. 新科教，2009.