如何在化學教學中培養學生的創新能力

【摘 要】在化學教學中，增強學生的創新意識，培養學生掌握和運用科學的方法，創造性地探究知識和解決問題的能力。

【關鍵詞】創新 能力 好奇心 興趣

創新能力的培養，需以創造性教學為基礎。在化學教學中，必須從改革教學方法入手，研究創新能力培養的具體途徑。

一、創設問題的情境，力求使學生獲取直接經驗

教學時要求學生面臨一定的問題情境親自去感受、探索，查明問題的關鍵所在，尋求解決問題的最佳方案，使學生經歷與化學家的探索相近的過程。學生通過解決問題獲取知識和經驗，化學家以科學上尚未揭開奧秘的課題為研究對象，兩者從探索目的、范圍、組織形式上看雖有差異，但創造性的心理素質是相同的，都是憑借自己的知識、經驗和能力去發現對他們來說是未知的東西。在教學中，可改變過去一切由教師講授或演示實驗解釋現象的傳統方法，而將結論的“發現權”交給學生，讓他們通過思考、看書、討論、實驗、分析等環節，自己解決有關的問題。在整個過程中，教師除提出問題，做出適當的引導外，主要是給學生創設研究問題的情境，激發學生探究問題的好奇心和持久性。同時，還應積極鼓勵學生發現問題，并獨立解決問題。不論是對教材內容提出新穎見解，并通過別出心裁的理論推演或試驗方法予以驗證，還是構想、設計科學小實驗，撰寫有新意的化學小論文，都離不開創新性思維。因此，教師必須重視培養學生的創新意識，使他們的創新能力在獨立解決問題的氛圍中得以發展。

二、激發學生的好奇心，發展創新性思維

培養創新能力的核心和關鍵是發展學生的創新性思維。創新性思維具有新奇、獨特、流暢、變通等特點。其表現為思路開闊，不囿于傳統觀念和自己的知識局限，能迅速把握事物之間的內在聯系，富于想象，興趣廣泛，能把探索的目光投向未來等等。在教學中培養學生創新性思維特別是要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。解放學生的頭腦。讓他們從成見、幻想中走出來，去研究事物，認識真理；解放學生的雙手。讓他們自主地從事實踐和創新；解放學生的嘴。讓他們言論自由，言語無忌；解放學生的時空。讓他們走向社會，向各行各業學習。好奇心和求知欲是探索知識和一切創造發明的原動力，初中學生年齡特征正處于具有強烈的好奇心和求知欲的階段。化學知識的實際應用性很廣，學生對日常生活中出現的一些有趣的化學現象感到無限神奇，內心充滿著去解開謎底的強烈愿望。

學生的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題中得到發展。學生的學習過程就是一個不斷發現問題，不斷提出問題，不斷解決問題的過程。所以，要求學生，在學習中自發生疑、自覺解疑。學會從不同角度分析、思考，提出多種解決問題的正確答案。教學中應培養學生，在實驗和解題過程中，善于發現異常現象和捕捉瞬息即逝的新念頭，鼓勵學生收集學習中思而不解的“怪”問題，結合分析、實驗和典型事例進行猜測、試探，以簡縮思維過程，提高學生思維的創新性水平。學生的創新能力，在學習中得到了最大限度的培養。

三、激發學生的學習興趣和求異創新的愿望

我們常說：“興趣是最好的老師”。學習興趣是學習的先導，是掌握知識的起點，是開發智能的心理準備。學生有了興趣，便能全神貫注，思維處于積極狀態，便可提高思維的敏捷性與靈活性，便可積極主動地去認識、實踐和創新。學生作為學習的主體，只有處于積極的情緒狀態，才能很好地去創新。強烈的求異創新愿望是學生創造性學習的內在動因。求異創新的愿望越強烈，獨立探索的熱情也就越高。在化學學習中，他們表現出不滿足于一般的見解、傳統的觀念、驗證式的實驗、現成的理論模式及陳舊的解決問題的方式，而是喜歡獨辟蹊徑，提出新見解、新思想，謀求解決問題的新途徑、新方法，并從求異創新的過程及其結果中體驗到創新性學習的樂趣。教師要讓學生嘗到學習化學的甜頭，形成興趣。首先，教師要充分發揮自身的人格魅力，讓學生從心里敬佩老師，喜歡上化學課，做到老師一進教室，學生就來“勁”，使他們興致勃勃地投身于化學學習和研究中，自覺地將求異創新作為努力的目標，鍥而不舍，以最佳的精神狀態從事創新性學習。其次，要發揮化學實驗的優勢，結合分析誘人的變幻莫測的實驗現象，觸發創造性的聯想。再次，老師要重視基礎教學，讓學生扎實打好化學基礎，有意識地培養學生分析對比、排同求異的習慣。尊重學生與眾不同的疑問與觀念，并向學生證明他們的觀念是有價值的，從而激發并保持學生強烈的創新愿望。

四、加強化學實驗教學，激發學生的創新動機

加強化學實驗教學，培養學生的動手操作能力，激發學生的創新動機。化學是以實驗為基礎的學科。化學實驗能培養學生的觀察能力、分析能力、思維能力，和創新能力。是幫助學生認識化學規律、形成化學概念、理解和鞏固化學知識、提高各種能力的重要途徑。實驗教學的重點要由過去實驗操作技能的培養轉移到處理具體問題的過程上。在實驗教學中強調學生了解實驗過程，“學會怎樣實驗和思考”。盡可能增加探究性實驗。可以將某些驗證性實驗改為探究性實驗超前于知識教學進行。還可組織開展課外科技小實驗，如：檢驗有機物中的碳、氫元素；辨認布料；制造肥皂等。這些都可以激發學生學習的主動性和創造性。探究性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求學生在學習中靈活地、創造性地綜合運用化學知識和實驗技能。探究性實驗在激發學生的創新欲望、培養他們的創新意識和創新能力等方面所具有的作用，也是其他常規實驗所無法比擬的。