淺談如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

一、學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的主要問題

1．學(xué)習(xí)歷史興趣不濃、注意力差。歷史學(xué)科和其他科不同的是有很強(qiáng)的過去性，客觀的歷史事實(shí)不能重演，也不能借助實(shí)驗(yàn)加以再現(xiàn)。學(xué)生通過對(duì)文字資料感知到的歷史事實(shí)是空洞的抽象的，時(shí)間地點(diǎn)是枯燥的，加上歷史知識(shí)本身實(shí)用性不強(qiáng)，這些因素的存在使許多學(xué)生不愿學(xué)習(xí)歷史，他們往往只對(duì)故事感興趣，對(duì)知識(shí)的掌握則缺乏興趣。他們記憶知識(shí)速度慢，持久性不長(zhǎng)。有的學(xué)生表現(xiàn)出“記得快、忘得也快。”常感到開卷則了然，閉卷則茫然，出現(xiàn)學(xué)前忘后的現(xiàn)象，對(duì)歷史知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)能力差，準(zhǔn)確性低。他們的注意力差，無論是上課或做作業(yè)都難以聚精會(huì)神，帶有明顯情緒，抗干擾的能力差，有時(shí)教室內(nèi)一點(diǎn)細(xì)微的聲音都會(huì)分散他們的注意力。

2．學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、隨便應(yīng)付。這是大部分學(xué)生的共同特征。大部分初中生常認(rèn)為“我是為家長(zhǎng)學(xué)”，混一天算一天，混畢業(yè)為止。正因?yàn)槿绱诉@些學(xué)生不明確學(xué)習(xí)的意義，缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不努力、不認(rèn)真，作業(yè)馬馬虎虎等特征。特別是對(duì)待初中歷史，覺得學(xué)習(xí)歷史沒有什么意思，死記硬背就可以了，上課睡覺、講話，嚴(yán)重影響課堂秩序。

3．歷史知識(shí)一片空白，他們對(duì)教材中要求的歷史基礎(chǔ)知識(shí)不感興趣，史實(shí)常常混淆，答題時(shí)顛三倒四。另外對(duì)歷史知識(shí)中的理論不能理解，形不成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能舉—反三，觸類旁通，造成學(xué)習(xí)困難。

4．思維能力差。在初中歷史學(xué)中很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法機(jī)械死記硬背，缺乏積極思維的習(xí)慣，對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通、對(duì)復(fù)雜的歷史概括分析、對(duì)新舊知識(shí)的，就成為他們不可逾越的學(xué)習(xí)障礙。

二、初中學(xué)生不愿學(xué)習(xí)歷史的原因

初中歷史教學(xué)中學(xué)生不學(xué)歷史的原因是多方面的：有教師教育工作的不足，甚至沒有專業(yè)的歷史教師，有家庭和社會(huì)因素的影響，初中歷史又不是中考科目，有些學(xué)生的家庭本來就窮，再加上父母又不管，這也是造成初中學(xué)生不學(xué)的一個(gè)原因，其中由于失敗的挫折體驗(yàn)而產(chǎn)生的消極情緒和情感是造成農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我觀察過許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)：造成許多學(xué)生成績(jī)落后的原因并不是他們的智力低下而使其無法學(xué)習(xí)，事實(shí)上是他們根本不愿學(xué)，有一種強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)無目的、不自覺、不專心、貪玩、消極應(yīng)付作業(yè)等。這都是消極情緒和情感在作怪。初中學(xué)生的消極情緒和情感并不是與生俱來，而是在其就學(xué)過程中產(chǎn)生的。有的來自家庭，有的來自社會(huì)，有的來自教師，更多的是來自學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失敗的挫折的體驗(yàn)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生在進(jìn)學(xué)校第一天都有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：學(xué)好每一門科目，成為一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。但是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中他們總是不斷地遭到挫折，從而遭到家長(zhǎng)和老師的批評(píng)訓(xùn)斥，自尊心不斷地受到傷害，自信心下降，自卑感嚴(yán)重，從而產(chǎn)生消極厭學(xué)情緒他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生自暴自棄，胸?zé)o大志，學(xué)無勁頭，這種心理嚴(yán)重地妨礙了學(xué)習(xí)。有的學(xué)生由于過多的失敗，其自尊心變得異常強(qiáng)烈，為了不受到家長(zhǎng)和老師的傷害，常封閉自己來保護(hù)自尊，從不輕易地暴露自己的弱點(diǎn)。有的學(xué)生則在失敗中產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的對(duì)立情緒，他們往往通過破壞紀(jì)律來發(fā)泄不滿，對(duì)學(xué)習(xí)和老師采取對(duì)抗態(tài)度，用粗暴的言行來頂撞家長(zhǎng)和老師對(duì)他的批評(píng)等。

三、提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

首先，加強(qiáng)對(duì)初中生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。初中生一方面知識(shí)基礎(chǔ)比較差，另一方面有些學(xué)生是單親家庭，消極心理是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙，要轉(zhuǎn)變他們應(yīng)幫助他們培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，正確對(duì)待失敗和挫折，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難獲取成功，培養(yǎng)他們成功的心理。在教學(xué)中因材施教，分層要求，為差生設(shè)立合適的目標(biāo)，使他們經(jīng)過努力能夠達(dá)到，在一次次小的成功中不斷地克服消極情緒。另外為差生創(chuàng)設(shè)新環(huán)境。作為教師要學(xué)會(huì)欣賞他們，多發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，為他們提供展現(xiàn)自我才能的機(jī)會(huì)。如在我所接的新班時(shí)，一律指定學(xué)習(xí)和紀(jì)律最差的學(xué)生擔(dān)任歷史科代表，一方面消除課堂上最大的不穩(wěn)定因素，另一方面也通過收發(fā)作業(yè)、掛教學(xué)用圖等工作來培養(yǎng)他們的意志和責(zé)任感。

其次，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的動(dòng)機(jī)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，往往勝過責(zé)任感。”一位先哲也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”歷史本身具有許多生動(dòng)的題材，可以陶冶情操，也可以培養(yǎng)學(xué)生抗挫折的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)中采取多種方法激發(fā)差生的興趣：比如可以叫學(xué)生自己上講臺(tái)講故事，作為教師也可以在課堂上講點(diǎn)故事給大家聽聽，有條件的還可以放電影給學(xué)生看，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，比如講到《十年文革》可以讓學(xué)生收集這方面的材料，然后讓學(xué)生上講臺(tái)來講，教師也可以講點(diǎn)這方面的故事給學(xué)生聽，這樣一來，既培養(yǎng)了能力又激發(fā)了興趣。

再次，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)方法是多種多樣的，正確的教學(xué)方法也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的一種方法，比如：可以采用歷史課的啟發(fā)式提問法，課堂提問是提高教學(xué)效率的有效手段，但如何提問，則要講究藝術(shù)性。我采用的是點(diǎn)學(xué)號(hào)提問法，不直接點(diǎn)學(xué)生的名字，具體做法 可分為五個(gè)步驟：第一步，提出問題，制造懸念；第二步，閱讀，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書和思考， 尋找答案；教師在這個(gè)過程中要引導(dǎo)學(xué)生思考。第三步，點(diǎn)學(xué)號(hào)提問，讓幾個(gè)學(xué)生回答，列出不同意見；第四步，討論，自由發(fā)言，第五 步，老師歸納總結(jié)。教師要做到機(jī)會(huì)均等，使人人都感覺到自己有可能被點(diǎn)中，因而認(rèn)真看書，積極動(dòng)腦筋想問題，精神集中。舉個(gè)例子：講解第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，設(shè)如下幾個(gè)問題供學(xué)生思考：（1）第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線是什么？（2）第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的主要過程是什么？（3）南京條約的主要內(nèi)容是什么？（4）第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響是什么？等等。