小議初中美術合作學習

所謂的“合作學習”是指一種有系統、有結構的教學策略。在課堂教學中將學生分成若干小組，鼓勵同學間彼此協助，互相扶持，以提高個人的學習效果并達成團體目標。合作學習能提升學生的學習成效、人際交往、團體合作能力等。新的課程標準倡導新的學習方式，在初中美術課程的教學中比較適合運用合作學習的方式進行。無論欣賞·評述、造型·表現，還是設計·應用、綜合·探索，合作學習的方式都能使初中美術課程教學在一種多樣的師生交融、合作、溝通中實現。那么怎樣在初中美術教學活動中實施合作學習呢？"

一、合理組建學習小組，確保組際之間的公平競爭

合作學習是以小組活動為基本形式的一種教學活動，因此組建合理的美術合作學習小組很重要。在組建小組時，先根據學生的知識基礎、興趣、愛好、學習能力、心理素質、性格特征進行綜合評定，然后搭配成若干小組，以3-5人為一組，由一位學習基礎較好的、樂于助人、有一定組織能力的同學擔任小組長，或是對美術有強烈的興趣愛好、有一定美術基礎知識技能的擔任小組長，各組間無明顯的差異，力求均衡，這樣為保證全班各小組間展開公平競爭創造了條件，確保了組組之間的合理性。

二、“生生互動”，提高合作學習效率

所謂互動，不再局限于以往師生之間的互動，而且還包括教師與教師、學生與學生之間的互動。教學是一種人際交往，是一種信息互動，在以往的教學中師生之間、師師之間的互動已經引起了很大的重視，但生生互動，卻是當前教學實踐中常常被忽視的一個重要領域。在以往教學中，學生與學生之間的相互作用通常被認為是無關緊要的或是消極的因素。而實際上生生互動是教學活動成功的不可缺少的重要因素，因此我在美術教學中把生生互動作為整個教學過程中一種十分重要的互動方式加以科學利用。如在七年級下冊第一單元《藝術——生命與自然和諧交融》（欣賞·評述）的教學設計中，第一課時安排在圖書館進行，教師課前準備了相關資料的來源和查找方式。活動一：各組分別查找和搜集小組任務中作品的學習資料，進行閱讀和摘錄；以小組為單位選擇數幅作品，進行小組討論評述，組內交流，將個人獨立思考轉化為小組共同認識成果，對作品中的形象和情節進行描述，并提出問題，對作品中有疑問的地方做好記錄。小組中每個組員都有明確的分工，通過組內合作和幫助，提高學習的效率。此時的合作學習是以獨立為基礎的，又是相互依賴的，有一個明確的目標，有分工、交流、生生互動，發揮各自的特長，互相幫助和啟發。活動二：進行組際交流，交流各小組的學習成果。匯報的學生代表小組，學生和教師共同分享小組成果，并試著解決小組對作品的疑問，用集體的智慧解決問題。

在美術教學中合作學習的生生互動，能充分開發和利用教學中的人力資源，為現代美術教學注入新的活力，把現代美術教學建立在更加廣闊的交流之中，這對減輕師生的負擔、提高學生學習的參與合作精神、增進教學的效果，具有很重要的意義。

三、“指導—參與”，教師以合作者的角色確保合作學習的順利進行

學生的活動是教學過程中最主要的活動。因此，在合作學習中，教師是“導演”，學生是“演員”，而不是以往的教學那樣，教師既“導”又“演”，在教學中處于中心地位，直接以文化權威的身份出現，學生在其中只是充當著配角或背景，甚至是旁觀者。在合作學習過中，教師以多種方式調動和引導學生參與學習活動，引導學生在經過教師精心設計的情境中進行探索。如在初一美術上冊第二單元《多彩的學習生活——優美的校園》的教學設計中，設計如下活動：

活動一：結合校園建筑物，學習方形物體的透視現象和規律，了解平行透視和成角透視的基本知識。在教學中安排學生分組游覽校園環境，要求學生觀察校園的各個角落，注意從不同角度觀察校園建筑物所得到的感受，尋找校園中與書本上相似的平行透視和成角透視現象，并試著用筆表現，并進行小組總結歸納平行透視和成角透視的基本規律。

活動二：回教室進行組際交流，總結校園中最具有美感特征、印象最深、最想表現的場景、建筑物及其角度。在交流過程中，教師從講臺上走下來，與學生共同交流。在課堂中始終追隨學生的思路，參與其中并給予提示，及時支持或肯定學生對透視知識的理解。教師的鼓勵態度給了學生正面的導向，課堂的氣氛很活躍。學生通過交流，發現我們的校園環境優美，校園的建筑物各具特色。學生在交流中分享著各自的欣喜，同時也增加了學生熱愛校園的情感。

活動三：學生自由選擇理想的位置和角度，大膽運用平等透視和成角透視知識，在校園中進行對景寫生。教師與學生共同觀察、討論、感受和體驗，建立起平等和諧的互動共生的師生關系。

在合作學習中，教師充當“管理者”“指導者”“咨詢者”“參與者”和“合作者”，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會進行相互切磋、共同提高，自己發現問題，并試著解決問題。原先由教師完成的教學現在可以由學生小組來完成，學生在學習中由于主體性得到了體現，自然產生了求知和探究的欲望，把學習當作樂事。在這樣的合作學習中，教師與學生之間原有的“權威—服從”關系變成了“指導—參與”的關系，以合作者的角色參與教學。

總之，在美術教學活動中，只有不斷探究學習、發掘潛力、精心設計、調動學生合作學習的積極性，才能提高美術教學質量，達到合作學習的最佳效果。