怎樣發(fā)揮音樂教學(xué)中鋼琴伴奏作用

【摘 要】目前在中小學(xué)音樂教學(xué)中存在著音樂教師的水平尚不整齊、彈奏鋼琴的水平也高低不一等現(xiàn)狀，真正能彈好鋼琴伴奏的老師不多。因?yàn)樵S多年輕教師還缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，好多時候拿起樂譜為學(xué)生伴奏時，總是望洋興嘆，心有余而力不足。如何才能保證在音樂教學(xué)中基本正確地發(fā)揮鋼琴伴奏的作用，使教學(xué)效果更為顯著呢？

【關(guān)鍵詞】即興伴奏 和聲功能 曲式分析

如何才能保證在音樂教學(xué)中基本正確地發(fā)揮鋼琴伴奏的作用，使教學(xué)效果更為顯著呢？下面提出幾點(diǎn)自我的做法，與大家共同探討：

一、音樂教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造條件自修或進(jìn)修，爭取學(xué)習(xí)鋼琴的機(jī)會，至少應(yīng)達(dá)到能為學(xué)生彈簡易的伴奏水平。

二、能看簡譜自己配簡單的伴奏，提高即興伴奏的基本技巧。

簡譜進(jìn)行編配伴奏可以從以下幾個方面入手：

1. 明確歌曲的調(diào)式、調(diào)性：一般的大調(diào)式的歌曲是以“1”為主音，以“1”為結(jié)束音，其主和弦是“1 3 5”，調(diào)性色彩剛強(qiáng)明朗；小調(diào)式的歌曲是以“6”為主音，以“6”為結(jié)束音，其主和弦是“6 1 3”，調(diào)性色彩柔和暗淡。

2. 編配和弦的一般辦法：

1）初學(xué)配伴奏時可只用三個骨干作用的正三和弦（Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ），熟練地掌握這三個骨干和弦的運(yùn)用后，再學(xué)習(xí)運(yùn)用其他副三和弦和一些七和弦等。

2）一般歌曲的開始小節(jié)與結(jié)束小節(jié)都配主和弦（Ⅰ）；樂段結(jié)束時選配主和弦（Ⅰ）或?qū)俸拖遥á酰粯肪浣Y(jié)束或半終止時選配屬和弦（Ⅴ）或下屬和弦（IV）。

3）常用的和聲連接：Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ- Ⅰ；Ⅰ- Ⅳ-Ⅱ-Ⅴ；Ⅰ-Ⅵ-Ⅳ-Ⅴ；Ⅰ-Ⅱ-Ⅵ-Ⅳ等。

3. 對歌曲的曲式要做充分的分析：一般單段體的歌曲就只運(yùn)用一種伴奏音型就足夠了。二段體的歌曲則應(yīng)運(yùn)用兩種伴奏音型：即A段B段各用一種音型，這樣才能使作品形成兩種層次的鮮明對比和使音樂有更進(jìn)一步的推動和發(fā)展。三段體的歌曲，如果是A—B—A的形式，也就可以運(yùn)用兩種音型來設(shè)計伴奏，即前A段和后A段運(yùn)用相同的手法，B段用另一種伴奏手法，使前A段與后A段形成首尾相應(yīng)。有一點(diǎn)要注意的是在歌曲的同一段落里不能用兩種或多種伴奏音型，因?yàn)檫@樣會使作品變得結(jié)構(gòu)紊亂，音樂形象也不能突出地刻畫。

4. 設(shè)計好前奏、間奏和尾奏：歌曲的前奏往往是音樂情緒的說明、音樂形象的肯定。前奏設(shè)計得好就能使演唱者很容易地投入情感進(jìn)入角色。間奏大多數(shù)是對作品的主題又作另一番描述，讓演唱者既有機(jī)會休息，又能直接地進(jìn)入音樂的另一個層次、另一個色彩畫面。比如歌曲由抒情變歡快時，總是在抒情段與歡快段之間設(shè)計一個間奏。即|—抒情段—|→間奏→|—?dú)g快段—‖。尾奏是作品宣告結(jié)束之時，應(yīng)給演唱者有機(jī)會來收場和給聽眾有終止的交待，一般有兩種結(jié)束形式：即慢收和急收。慢收時多用一系列的分解琶音漸慢漸弱來結(jié)束；急收時多用柱式和弦來干凈了結(jié)，但有一共同點(diǎn)就是肯定用能穩(wěn)定調(diào)試的主和弦來結(jié)束。

三、為低年級學(xué)生彈伴奏時要注意突出旋律，和聲及伴奏音型都不宜復(fù)雜。為高年級學(xué)生彈奏伴奏時，突出旋律與否、和聲及伴奏音型的選擇均可根據(jù)教師及學(xué)生的實(shí)際水平?jīng)Q定。用簡譜為學(xué)生彈伴奏時，可先在簡譜上標(biāo)明和聲，想好伴奏織體即興彈奏，也可以事先寫好伴奏譜再彈。

四、提高視奏水平：伴奏者必須在有限的時間內(nèi)盡快完成認(rèn)譜視奏，甚至拿來一首新伴奏譜馬上就要邊視奏邊合作以便應(yīng)當(dāng)日之急，這就給伴奏者提出高水平視奏能力的要求。在思想非常集中的前提下，視覺反應(yīng)要異常迅速——眼睛看譜要走在正彈奏發(fā)音的手指之前，并連續(xù)地邊視邊彈；聽覺反應(yīng)也須格外敏銳——既要聽自己的彈奏，更要牢牢抓住唱者的樂思，使兩者“合二為一”，從而人的潛力在實(shí)踐中被極大限度發(fā)掘出來，效率也隨之提高了。

五、要靈活機(jī)動地為學(xué)生伴奏：如果學(xué)生對旋律還不太熟或唱不準(zhǔn)時，則應(yīng)將旋律部分彈得深一點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生練熟，防止其跑調(diào)；如果學(xué)生的節(jié)奏不穩(wěn)或不對，伴奏則應(yīng)在節(jié)奏上加以強(qiáng)調(diào)，防止學(xué)生過趕或過拖；當(dāng)學(xué)生已能熟練地演唱時，應(yīng)注意伴奏的音量和演唱者的音量的對比，伴奏音量不能蓋住歌聲。假若學(xué)生處于變聲期，則要考慮改換適宜的調(diào)子，合伴奏時也可以輕輕地唱，踏板也要用聽覺把關(guān)，及時更換干凈……使學(xué)生盡可能在美的琴音伴奏中愉快地歌唱，得到良好的音樂熏陶。

此外，還有一點(diǎn)要提的是：不可依賴卡拉OK伴奏錄音帶，因?yàn)榭ɡ璒K伴奏帶是死的，不可改變的，使演唱者總在各方面受到了限制。比如調(diào)子不適合或者演唱者對歌曲的某方面要做特別處理等，這是用伴奏帶都不可以實(shí)現(xiàn)滿足的。并且我們教師如果只依賴伴奏帶就等于扼殺自己的學(xué)習(xí)機(jī)會、進(jìn)步機(jī)會，就永遠(yuǎn)沒有機(jī)會給自己實(shí)踐和提高伴奏能力。只有不斷努力，創(chuàng)造條件，創(chuàng)造機(jī)會給自己，我們一定能掌握即興伴奏這門專門技能的，在音樂教學(xué)中鋼琴伴奏運(yùn)用起來也一定能得心應(yīng)手，揮灑自如。