淺談高中美術(shù)欣賞課中的幾個轉(zhuǎn)變

【摘 要】美術(shù)欣賞課是高中教育階段的重要內(nèi)容，它不僅有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和理解力，還有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。因此如何上好高中美術(shù)欣賞課就值得我們美術(shù)教師探索的重要問題。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 欣賞課 教學(xué)方法

高中美術(shù)欣賞課是高中教育階段的重要內(nèi)容，是提高全民素質(zhì)的重要源泉，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、進而創(chuàng)造美的重要環(huán)節(jié)。同時高中美術(shù)欣賞課也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分。那么要構(gòu)建高效的美術(shù)欣賞課堂就必須做好以下幾個轉(zhuǎn)變：

一、課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

縱觀以往的高中美術(shù)欣賞課，絕大多數(shù)教師長期以來在教學(xué)中都是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即是老師按教材照章教學(xué)，以課本為經(jīng)典將美術(shù)作品介紹給學(xué)生。在這傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的支配下，“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”這一教學(xué)原則始終得不到落實，這樣的課堂自然也就達不到提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力及審美品味的功效。因此教師必須明確教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，教師價值的體現(xiàn)也是在學(xué)生身上。一節(jié)課下來，如果教師只考慮自己怎么講，教學(xué)環(huán)節(jié)是否一步一步完成，而不去考慮學(xué)生是否有什么收獲，這樣的教學(xué)就往往是只有“教”而沒有“學(xué)”的、不完整的，甚至是不成功的教學(xué)。教師在教學(xué)中要著眼放在學(xué)生身上，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，盡可能地讓每個學(xué)生在課堂上都能夠有“成功感”。

二、課堂上師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師占絕對的主動地位，教師就是權(quán)威，學(xué)生只有被動地接受的份，一切由教師說了算，這種師生關(guān)系必然影響課堂教學(xué)效果。因此必須要建立新型的師生關(guān)系，只有建立平等的師生關(guān)系，才能進行有效地對話，才能變“教師為中心”為“學(xué)生為主體”。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該成為學(xué)生的合作伙伴——師生經(jīng)常為完善一個問題共同討論；學(xué)習(xí)的摯友——為學(xué)生的探究提供資料、研究方法；辯論的對手——師生有不相同的觀點時展開平等地位的辯論，當(dāng)然不能以高深的學(xué)問來壓學(xué)生，而是應(yīng)該以學(xué)生學(xué)過的知識解釋問題。只有構(gòu)建這樣一個民主、平等、和諧的課堂，才能在師生互動中形成體驗、探究的氛圍。

美國著名心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”的確，教師在課堂上要放下架子、壓低嗓子、蹲下身子，做學(xué)生中的一員，才能更好地與學(xué)生一起交流、一起感受、一起體驗。同時在課堂中還要尊重學(xué)生雖不成熟但卻是歷經(jīng)大腦思考、主體性調(diào)動而形成的判斷，不封殺具有建設(shè)性和創(chuàng)新性的思考。教師是整個教學(xué)活動的總設(shè)計師，在整個課堂教學(xué)活動中應(yīng)注重激活、指引、協(xié)調(diào)，重在“組織引導(dǎo)”而不是主宰。

三、課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

蘇霍姆林斯基說：“不能使學(xué)生積極參與是教師最大的過失。”因此在課堂中怎樣激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)，是上好高中美術(shù)欣賞課的基礎(chǔ)。要做到如此，可以運用以下幾種教學(xué)方式：

（一）探究式

以問題為載體，以學(xué)生自主或者合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)思維能力為核心。運用探究式教學(xué)，教師要充分了解學(xué)情，教師要做好組織工作，力爭最大限度地調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性，要讓學(xué)生自主的、科學(xué)的獲得知識與技能。

（二）體驗感悟式

依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，按照提供情景、自主體驗、相互交流、歸納遷移的程序，設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識與技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，并促進正確價值取向的發(fā)展。這種教學(xué)方式，重在學(xué)生的感悟與體驗，要求學(xué)生充分的運用已有的知識與生活經(jīng)驗，在對新情景感知的基礎(chǔ)上，通過感悟或體驗，獲得新的知識或技能。

（三）實踐式

圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，從實際操作入手，引導(dǎo)學(xué)生提煉或驗證相關(guān)的知識結(jié)論，其特征重在實踐能力的培養(yǎng)，適用于各類實驗課或某些主題性的研究性學(xué)習(xí)。運用這種學(xué)習(xí)方式，要指導(dǎo)學(xué)生在操作中觀察、在操作中分析、在操作中提煉，要把實踐能力的培養(yǎng)與思維訓(xùn)練有機的結(jié)合起來，要在培養(yǎng)實踐能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)方式是指“學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時基本的行為和認(rèn)知取向”。強調(diào)改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。在課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生建立以下幾種學(xué)習(xí)方式：

（一）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)一般指個體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程和能力。

（二）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生體會到相互間的關(guān)心和幫助，使師生在多維互動、相互砥礪、取長補短的過程中達到在和諧中進取的境界。

（三）探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。探究學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康的社會情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

總之，在高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中要克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，充分提高美術(shù)欣賞課堂的教學(xué)效果，從而有效地提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

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