美育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

千教萬(wàn)教教人學(xué)真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。教育的目的是培養(yǎng)人、引導(dǎo)人、鼓勵(lì)人、感染人。美育是人的素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容、重要方面，它對(duì)人的精神世界和性格的形成是深入的、全面的、持久的。但是中學(xué)課程中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)美育這一課程，只能把它滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，而中學(xué)語(yǔ)文是實(shí)施美育功能的絕好科目之一。

要把美育貫穿于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的美育功能，可從了解美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美四方面加以運(yùn)用。

一、幫助學(xué)生了解美

趕時(shí)髦、追求時(shí)尚的新新人類(lèi)——中學(xué)生對(duì)美更是情有獨(dú)衷。但他們對(duì)美只是一種朦朧的認(rèn)識(shí)，甚至以怪為美、以丑為美。這就要求老師在教學(xué)活動(dòng)中選用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和方式，深入淺出地向?qū)W生傳授一點(diǎn)美的知識(shí)，幫助他們了解什么是美、什么是美育等常識(shí)。在教學(xué)中，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了美一定是真的、自然的、善的，并從定義、舉例兩方面介紹了美育的三種方式。在講授美育三種方式時(shí)，或先找出一個(gè)美的例子，讓學(xué)生判斷是什么美，然后再說(shuō)定義；或先講定義，后由學(xué)生從語(yǔ)文課文中找出相應(yīng)的美的例子進(jìn)行佐證。由于方法靈活，學(xué)生接受較快。

二、啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。”要在語(yǔ)文教學(xué)中陶冶情操與培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的目標(biāo)，就必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材中的美。中學(xué)語(yǔ)文教材中包含非常豐富的審美對(duì)象和審美內(nèi)容，因此，把審美教育貫穿到語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的就是要通過(guò)深入鉆研教材，充分挖掘選文的思想價(jià)值、文化價(jià)值和審美價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞、體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文教材的審美因素，從對(duì)審美對(duì)象的感受中獲得美感享受。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的美育功能，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)文學(xué)作品中的審美因素和審美價(jià)值的挖掘上，即從情操美、形象美、語(yǔ)言美、意境美四者和諧統(tǒng)一之中去挖掘。

三、引導(dǎo)學(xué)生欣賞美

審美鑒賞是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。通過(guò)鑒賞優(yōu)秀作品，領(lǐng)悟其思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美感受力，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。在鑒賞中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美能力。

因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生審美能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的欣賞。

1. 培養(yǎng)審美能力

在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，老師要利用有利時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。語(yǔ)文方面的審美能力即指通過(guò)審美感受、審美情懷、審美想象達(dá)到一種審美的境界。要培養(yǎng)學(xué)生具有這些審美能力，非一朝一夕可以奏效，需要老師充分利用語(yǔ)文教材采用一些切實(shí)可行的教學(xué)手段，讓學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，又感受到美的語(yǔ)言、美的事物、美的色彩、美的境界、美的人格，從而受到美的熏陶、感染，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2. 賞識(shí)多彩之美

認(rèn)識(shí)漢字的形象美。漢字屬于表意體系的文字，是從象形圖畫(huà)演化而來(lái)的，也仍帶有圖案的特點(diǎn)。漢字的美，首先表現(xiàn)在形象美。

感悟語(yǔ)音聲韻的音樂(lè)美。漢字讀音自古有“四聲”之分，又分兩類(lèi)，即平聲和仄聲，平聲音調(diào)響亮，仄聲音調(diào)低回，另外還有“雙聲”“疊韻”等。平仄相交產(chǎn)生抑揚(yáng)之美；雙聲疊韻交錯(cuò)，聲律和諧優(yōu)美。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要充分發(fā)揮漢語(yǔ)語(yǔ)音的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美讀。

領(lǐng)略句式的變化美。文章句式有常有變，并在變中求新。句式有長(zhǎng)短的變化，也還有駢有散。因此，在句式教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在變化的句式中，求取“意美以感人”“音美以感耳”“形美以感目”的審美效果。

觀賞圖形的直觀美。教材插圖是配合課文中的主要人物、情節(jié)或景物而繪制的精美圖畫(huà)，它們具有形象、生動(dòng)、可感的特點(diǎn)。有時(shí)一幅立意角度與視覺(jué)效果俱佳的插圖留給讀者的印象甚至可以超過(guò)課文。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生利用好課文插圖這一難得的資源，提升學(xué)生理解、欣賞能力。

體味情操美。我們的語(yǔ)文教材都是經(jīng)過(guò)精心選編的名篇佳作，其中有的能表現(xiàn)出一個(gè)民族、一個(gè)階級(jí)、一個(gè)群體、一個(gè)人的高尚情操。語(yǔ)文教學(xué)中要緊扣這些內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行教育，使學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，在思想上受到美的享受、品德上受到美的熏陶、心靈上受到美的凈化。

賞析語(yǔ)言美。語(yǔ)言是文學(xué)作品塑造形象、表情達(dá)意的手段，是文學(xué)的主要特征。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮語(yǔ)言的特點(diǎn)與魅力，讓學(xué)生從語(yǔ)言美中獲得特殊的美感體驗(yàn)，并提高對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的感知力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美

從語(yǔ)文教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)造美的活動(dòng)主要包括讀、寫(xiě)、畫(huà)、演等方面的創(chuàng)造性的活動(dòng)。

聲情并茂讀出美。可以采取以下方式進(jìn)行朗讀：1. 細(xì)吟慢讀。讓學(xué)生挑選最精彩的片段、文段，慢慢地低聲吟讀，悉心領(lǐng)會(huì)其意義、氣勢(shì)、節(jié)奏和韻味，并與作品達(dá)到心靈上的交往，形成共鳴。2. 高聲朗讀。放開(kāi)嗓子高聲朗讀，其聲韻鏗鏘、音律和諧，不僅能使人精神振奮，心情舒暢，而且還能給人高雅飄逸的美感。

妙筆生花寫(xiě)出美。寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，也是語(yǔ)文能力的一種體現(xiàn)。1. 仿寫(xiě)。對(duì)優(yōu)美句子、語(yǔ)段進(jìn)行仿寫(xiě)。2. 續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)。對(duì)課文情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)。3. 神筆一揮畫(huà)出美。有些文章美如畫(huà)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將無(wú)形的文字變成有形的圖畫(huà)。

手舞足蹈演出美。把課文改編成課本劇，再現(xiàn)故事情節(jié)、人物形象。

以上是我在工作、學(xué)習(xí)中積累的經(jīng)驗(yàn)。相信隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美育的呼聲會(huì)越來(lái)越高，美育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用將日益凸現(xiàn)。但一定要把握好美育的適用度，不能一談到美育，就想到美術(shù)教育、音樂(lè)教育，或牽強(qiáng)附會(huì)地把任何內(nèi)容都貼上美育標(biāo)簽。總之，中學(xué)美育不能脫離語(yǔ)文教學(xué)，只能在語(yǔ)文教學(xué)中適度地滲透美育，讓學(xué)生在愉耳、悅目、賞心、怡神的審美活動(dòng)中既得到美的享受，又提高語(yǔ)文能力。