學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓語文課堂異彩紛呈

【摘 要】新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，這才能讓課堂異彩紛呈。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 異彩紛呈

新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究。老師在教學(xué)中的角色要徹底改變，從主宰者向?qū)W習(xí)中的組織者、合作者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；師生關(guān)系也是平等的，教師不再居高臨下，顯出一副指揮官的樣子，學(xué)生也不再是一只任人盲目使喚的小綿羊，可以自主學(xué)習(xí)，和教師對話、交流，甚至質(zhì)疑。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分重要。如何培養(yǎng)呢？

一、尊重學(xué)生，創(chuàng)建一個民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師在教學(xué)過程中以“絕對權(quán)威”自居時，學(xué)生就情緒緊張，焦慮不安，縮頭縮腦，課堂就會鴉雀無聲，哪還有什么學(xué)習(xí)信心，談什么學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。因此，尊重學(xué)生，便成為教學(xué)中的一條重要原則。尊重學(xué)生，不僅是老師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且還是協(xié)調(diào)師生關(guān)系、保證良好教學(xué)效果的前提。記得在一次教學(xué)詩歌的課堂教學(xué)上，我讓同學(xué)們研討一首用擬人手法寫的小詩，詩中說，太陽迫切要求人們打開門窗，讓它把溫暖、光明、鮮花等送給人們。有個同學(xué)很疑惑地問：“太陽怎么能進入小屋呢？它是那么大的一個火球！”。當(dāng)時我想，這學(xué)生怎么連擬人手法也忘了？但我卻沒有批評他，而是先肯定他的求實學(xué)精神，然后請其他同學(xué)分析擬人手法的意義、運用和好處。這樣一來，他的疑惑解決了，同學(xué)們的積極性也調(diào)動起來。事實證明，學(xué)生得到尊重，頭腦里就會盛開智慧的火花；學(xué)生有了民主，自己就會在知識的海洋里遨游。

人非圣賢，孰能無過？有一次，我在黑板上不小心寫了個錯別字，把“精悍”寫成了“精焊”，有個學(xué)生馬上就給我指出。我虛心接受，并及時向?qū)W生道歉，表揚了這個學(xué)生的求實精神，建議大家以后寫字都要認(rèn)真，不能粗心大意，從此以后，我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)的作業(yè)都做得很好，錯別字都減少了。事實證明，老師能真誠的對待學(xué)生，肯定學(xué)生，就會給學(xué)生很大的鼓舞。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文良好習(xí)慣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。語文教學(xué)應(yīng)追求這樣的一種境界：課堂生機勃勃，學(xué)生興趣盎然。學(xué)生有了興趣，他對學(xué)習(xí)就有動力，就能把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作一種美的享受、一種美的熏陶，課文中的每一個文字、每一個詞語都變成一個個美的音符或節(jié)奏。例如教學(xué)《祖逖北伐》這課時，我首先表揚學(xué)生早上很早就起來用功學(xué)習(xí)，并請學(xué)生用一個成語來形容這種現(xiàn)象。于是有學(xué)生說：“聞雞起舞”。我肯定了學(xué)生的答案，并進一步問：“誰能說出與這個成語有關(guān)的故事？”這時，并沒有人能回答上來，他們把目光聚向我，滿臉寫著渴望的神情。于是，我便給他們講了少年祖逖“聞雞起舞”的故事，自然地引入了新課。在我的帶動下，同學(xué)們開始自主學(xué)習(xí)，探索更多的未知領(lǐng)域。教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生講一些古今中外關(guān)于語文學(xué)習(xí)方面的故事或知識，潛移默化地熏陶學(xué)生，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的真正樂趣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字，熱愛語文學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)造情境，增強學(xué)生“樂學(xué)”的情感

情境是人們對事物進行形象感受的最為直接的方式和方法。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容，創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生能進入文章角色中理解人物形象，設(shè)身處地的感受人物的內(nèi)心精神世界。像演員一樣進入自己的角色去感受，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樹立信心。如教學(xué)朱自清的《背影》時，我利用多媒體進行教學(xué)，播放課文朗讀錄音，那充滿感情的句子，再配以動情的畫面，讓學(xué)生十分感動。特別是父親爬月臺那段短片，學(xué)生看到了那“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”的背影，那爬月臺的艱難動作，讓我們感受到父親濃濃的愛子之情。盡管時代不同了，但學(xué)生依然能體會朱自清筆下父親的濃濃愛子情，觸景生情。我啟發(fā)學(xué)生回味父親是怎樣地關(guān)愛自己的情景，然后在班上交流溝通，讓同學(xué)們都是沉浸在濃濃的父愛中。人非朽木，學(xué)生在交流中暢所欲言，說出了一個個父親關(guān)心兒子的動人故事，課堂氣氛十分活躍，大家都受益匪淺。

四、授之以漁，語文教學(xué)要讓學(xué)生自己讀書

葉圣陶先生認(rèn)為： “教是為了不需要教。這就是說咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)一輩子，學(xué)到老。”因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該是語文老師最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。要想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師就要適時教給學(xué)生相應(yīng)的讀書方法，諸如朗讀、默讀、瀏覽、跳讀等。讀之前，學(xué)生對所讀的書要有一定的認(rèn)識，這才能開啟知識的寶庫；學(xué)生還應(yīng)做到邊讀邊想、邊讀邊畫、邊讀邊記，把學(xué)習(xí)看做是自己的事，這才養(yǎng)成扎扎實實的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)曹禺的《日出》時，早讀課時，我先讓學(xué)生自由讀，了解課文內(nèi)容；上課時，我向?qū)W生提問有關(guān)事件、故事情節(jié)，人物特點等，由于學(xué)生事先讀了，所以能回答出很多問題。這就說明學(xué)生主動學(xué)習(xí)的是有效果的。為了讓學(xué)生能把握課文中的人物感情，我特意為學(xué)生播放了電影《日出》中黃省三向李石清求情的片段，學(xué)生聽到了黃省三的苦苦哀求，看到了他的軟弱無助；也聽到了李時清卑鄙無情的話，看到了他的丑惡嘴臉，學(xué)生大受感染，在讀課文時，就能把握情感、語調(diào)，分角色讀時，就能很快進入角色，從而收到很好的教學(xué)效果。

五、自問互答，語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生質(zhì)疑

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力在于他敢問為什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法很多：可根據(jù)課題質(zhì)疑，可從重點詞句質(zhì)疑，可以文章內(nèi)容質(zhì)疑，可從內(nèi)容的矛盾處、模糊處質(zhì)疑，也可從同學(xué)或老師的語言中質(zhì)疑。通過質(zhì)疑，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時調(diào)整預(yù)設(shè)的方案，把課堂生成的資源有機地融入到正在進行的教學(xué)中，真正做到以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，這才能讓我們的語文課堂異彩紛呈！