政治課堂教學有效性攻略

我們經常可以看到一種現象：有些老師教得輕松，學生學得輕松，但學生成績好；有些老師累得夠嗆，學生也累得夠嗆，但學生成績卻很不理想。這就是教學有效性問題。教學有效性就是用較少的時間、精力、物力，取得較多、較好的教學效果。教學有效性，是實現教學目標的需要，是切實減輕學生負擔的需要，也是一個教師的魅力所在。那么如何提高課堂教學的有效性呢？

一、確立目標，認真備課

政治新課程制定的教學總目標是“學習相關的哲學社會科學知識；學會運用馬克思主義的基本觀點和方法，與時俱進地觀察問題、分析問題、解決問題；具備即將成人的青年在現代社會中生活應有的自主、自立、自強的能力和態度；具有愛國主義、集體主義和社會主義思想，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”。在這一總目標的指導下，我們要為每一節課制訂切合實際的課程目標，使每一節課都有明確清晰的教學方向。每個課程目標都應包括知識目標、能力目標、情感態度和價值觀目標三部分。這三維目標是一個有機的整體，不可割裂、相互依存、相輔相成，要在備課中充分體現出來。目標明確了，我們還要認真研究教材。教師要根據課標對教材進行取舍，根據學生知識基礎和身心特點，精心設計教學進程、教學方法、課件等，備出能滋潤學生心田、真正讓學生感興趣的課。這是提高教學有效性的前提。

二、融洽感情，樹立形象

老師在學生中具有人格魅力，能建立良好的師生關系，才能提高教學有效性。古人云：“親其師，信其道”。在教學實踐中常常會碰到這種情況：學生喜歡某位老師，那位老師的課他一定學得好；如果討厭某位老師，那位老師的課他一定學不好，甚至會將那門功課放棄。因此老師首先要讓學生在課堂中感受到教師良好的人格魅力。教師的人格魅力是其心理素質和修養的外在表現，它能反映一個教師的道德品格、思想情感、性格氣質、學識教養、處世態度等。教師具有人格魅力，關鍵在于維護自己在學生中的形象。教師形象的好壞，直接影響到與學生關系的好壞。俄國教育家烏申斯基認為：“只有人格才能影響人格的形成和發展。”老師應做講文明、重儀表、遵法守紀、恪守中華民族的傳統美德的表率，這樣往往會起到潛移默化的作用；老師平時要舍得感情投資，比如對學生笑臉相迎，以真誠待人，經常關心學生的生活，幫助學生解決一些實際困難，課外經常與學生共同參加活動，有時不妨開點小玩笑，這樣學生才會把你當朋友，當貼心人；當然更重要的還是在思想上、學習上科學地引導學生，如對學生要多鼓勵、多肯定，應當切實尊重學生個性，承認個體差異，對學生充滿期待，要善于發現學生身上的閃光點，在自己與學生之間架起心靈之橋，這樣往往會喚起學生的自信心和自強精神，取得意外的教學效果。如有一位學生，愛唱歌、跳舞，但學習成績不太好，失去了自信心。我找她談心，高度贊揚了她的歌舞水平，鼓勵她往這方面發展，又說只會唱歌、跳舞，沒有文化，也不會有大的出息。她對我沒有批評她，反而鼓勵她，感到很意外，也很感動。此后她唱歌跳舞的興趣未減，但對學習也抓緊了。后來她表演的歌舞節目在全校文藝匯演中得了大獎，為班級爭了榮譽；又作為藝術專業的考生，考上了大學。

三、激發興趣，創建氛圍

政治老師要風趣幽默，創建良好的學習氛圍，才能提高教學有效性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。激發學生的學習的興趣，努力營造一個能吸引學生的寬松民主、積極主動的教學氛圍，如重視課堂導入，創設一些生活情境，精心設計提問，穿插一些有關的詼諧幽默的笑話、寓意深刻的故事，發人深省的漫畫、直觀形象的圖片、音畫結合的課件，開展一些諸如模擬法庭、課堂辯論、時政小品等活動等，這樣政治課的課堂氣氛變得濃郁、熱烈，充滿生活氣息，學生往往會陶醉其中，智慧的火花不時綻放出來，在獲得精神上滿足的同時取得學習上的進步。如我教主要矛盾和次要矛盾的關系時，講了一個故事：有一位表演大師上場前，他的弟子告訴他鞋帶松了。大師點頭致謝，蹲下來仔細系好。等到弟子轉身后，又蹲下來將鞋帶解松。有個旁觀者看到了這一切，不解地問：“大師，您為什么又要將鞋帶解松呢？”大師回答道：“因為我飾演的是一位勞累的旅者，長途跋涉讓他的鞋帶松開，可以通過這個細節表現他的勞累憔悴。” “那你為什么不直接告訴你的弟子呢？”“他能細心地發現我的鞋帶松了，并且熱心地告訴我，我一定要保護他這種熱情的積極性，及時地給他鼓勵，至于為什么要將鞋帶解開，將來會有更多的機會教他表演，可以下一次再說啊。”學生聽得津津有味，同時也得到啟發，使他們懂得在一段時間內分清主次、抓住重點、集中做好一件事，是成才的一個竅門。

四、合作學習，有效互動

蘇霍姆林斯基說：“不能使學生參與是教師的最大過失。”教學是一項雙邊活動，老師的教主要是為了引導學生的學，只有讓學生主動參與到教學過程中，才能引起學生對教學內容的高度關注，才能有興趣去關心和探究問題，才能創造師生互動、生生互動、合作學習的教學機制，真正提高教學的有效性。合作學習是培養思維創造性的一種重要形式。在合作學習中，小組成員為完成同一個目標分工合作，相互啟發，取長補短，加深對問題的理解，使個人的思維在集體的智慧中得到發展。同時強化了學生的集體榮譽感，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，勇于表現自己，樂于表現自己。

課堂教學是實施教育的主渠道，不僅是學生學習和掌握知識的場所，也是學生發展智力、開發潛能的空間。提高課堂教學的有效性，不僅是一種理念，更是每一位教師的價值追求。只有提高了課堂教學的有效性，才能讓政治課堂充滿魅力，才能促進學生在愉快中成長，課程改革也才真正落到了實處。