淺談新課改下課堂教學如何實現三維目標 

《基礎教育改革綱要》確立了“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”為課堂教學的三維目標。在課堂教學中如何實現三維目標，經過兩年的探索，"結合十多年的初中數學教學經驗以及對新課程理念的理解，總結了以下幾點貫徹三維教學目標的策略。"

一、學習課程標準，理解三維目標的內涵

新課程標準強調的是以人為本的教學，針對的是學生個體的全面發展，要求教師角色從傳統意義上的知識傳授者進行轉變，成為知識引入者、活動組織者和智慧啟迪者，充分調動學生的主觀能動性，打造出全新的熱烈的課堂教學氛圍，使學生親歷學習過程，充分體驗活動，探索交流，從而實現知識與技能、過程與方法以及情感、態度和價值觀的教學目標，使學生得到全面的提升和發展。

二、實現知識與技能目標要把握一個“精”字

首先要“精”心設計問題情境，情境應貫穿課堂教學的始終。通過特定的情境，激活學習的問題意識，從而展開提出問題、分析問題、解決問題的學習活動，并使問題與學生原有認識結構中的經驗發生聯系，激活現有的經驗去學習新的知識。其次，要“精”心組織探究過程。初中生有著強烈的求知欲、自信心，在學生參與數學學習活動時，應盡量讓他們進行自主探索，滿足他們的心理需求。因此，教師應留給學生充分進行獨立思考與自主探索的時間和空間，鼓勵學生通過自己的研究去發現問題與解決問題。在教學中，教師應做到：凡是學生能看懂的內容，應放手讓他們自學；凡是學生能獨立解決的問題，應放手讓學生去解決。再次是“精”心設計訓練題，題形要多樣化，要有一定的智力坡度。基礎性應用即與教材上例題同結構、同題形、同難度的模仿性練習題，用于鞏固當堂所學的新知識；綜合性應用有兩個維度，一是本堂課內所學知識點的綜合，二是本堂課內所學的知識與已往所學知識的綜合；發展性應用，有四個維度，一是一題多解，二是多題一思路，三是一題多變，四是學科綜合。最后還要落實四項訓練，即觀察能力的訓練、操作能力的訓練、表達能力的訓練和解決問題能力的訓練，以四項訓練為載體培養學生的思維能力。""""

三、實現情感、態度、價值觀目標要把握一個“潤”字

“隨風潛入夜，潤物細無聲”不僅是唐詩中的美好境界，還應是教育的重要法則。實現情感、態度、價值觀目標絕對不是靠某一節課、某一周能完成的，但是每一節課都必須體現這些目標。因此它更多的是靠在一個比較長的階段，通過教師利用課程資源去熏陶，由學生去體驗，通過潛在的積累而獲得的。"具體做法是老師首先需要正確的引導，培養學生不拋棄、不放棄的學習態度，培養學生持之以恒，不驕不躁的學習精神；課余組織一些學習活動，或者體育活動，培養他們團結、互助、健康的身體素質和心理素質。其次老師還要積極鼓勵學生，與學生共同學習，想學生之所想，急學生之所急，這樣才能與學生搞好關系，學生也愿意聽從你的調遣，為做工作打好基礎。"最后還要培養他們積極的價值觀和人生觀，不讓或少讓他們走彎路。通過長期耐心細致的教育、引導、熏陶、滋潤最終形成正確的情感、態度、價值觀。

四、實現過程與方法目標要把握一個“活”字

課堂教學中實現過程與方法目標關鍵要把握一個“活”字，即靈活使用教材。活用教材主要包括三個方面：

（一）根據學生實際靈活使用教材

教師在教學中可對教材進行“再加工”，即“用教材教”而不是“教教材”。教材只是師生對話的話題或范例，是可以選擇、拓展補充和增刪的。如教材“6.2角”這一節，教材一開始是用足球比賽中3個不同的射門位置引出角的大小，而沒有形象地說明什么叫角及角的畫法，這對農村學生來說很少知道有關足球比賽的知識，這時老師就要把舊知識進行補充。且在角的表示法中課本講得也不夠清楚，而在后面的邏輯推理中又有很多角的表示，我是這樣講授的：角的表示法有三種：①通常用3個大寫字母來表示，并且頂點字母寫在另兩個字母中間，如果角的頂點只有一個角，可以用一個頂點字母來表示；②用希臘字母表示，如∠α、∠β、∠γ、即要教會學生如何寫，又要教會學生如何讀；③用阿拉伯數字表示如∠2、∠3、∠4上述的三種表示法都需要畫圖演示。

（二）把握新教材的精髓，活用新教材

在使用新教材的實踐過程中，我們要融入自己的科學精神和智慧，要對教材進行重組和整合，形成具有教師教學個性的教材知識。如七年級數學“2.6有理數的乘方”中出現“……＝（個相乘）”問題，學生難于理解。對于這個問題，教師應積極引導學生探索、發現，培養學生獨立獲取結論解決問題的能力。如果直接告訴學生結論，就不利于學生良好品質的養成，有悖于新教材的宗旨。"""""""

（三）活用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材

如七年級教材“5.2豐富多彩的圖形”中，在探索“圓錐”是多面體并尋找它的展開圖時，我布置了每個學生回家做一個圓錐形的冰淇淋圓筒，在課上學生都展示出自己的作品，并相互交流制作過程，他們不但體驗到實踐的快樂，有了自己的學習樂趣，同時還體會到數學就在我們的周圍。另可選擇多媒體教學，學生更易理解。

總之，知識、技能的形成與過程、方法的體驗及情感、態度、價值觀的教育是水乳交融、相互聯系、相互滲透的整體，是教師在課堂教學中實現素質建構的三個側面。因此，課堂教學應該全面關注三維目標，并將它整合于統一的教學活動過程中。